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做有品质的教育 河北省肃宁县教育局 袁占舵 有品质的教育是以心育心，以人化人。 基于生活，基于实际，基于孩子成长和认知规律的教育，才是真教育。只有融入了孩子，方能有效地引领孩子，这才是爱孩子的艺术。若脱离了孩子，就不会有真教育，传统教育下的那种高高在上“想当然”，按成人思维去说教，任你“制度设计”多么好，教育理念说的多么“先进”，多么一厢情愿地“为孩子好”，教育效果往往是有限的，甚至走到学生的对立面。教育应以生为本，这是教育最重要的原则，改革课堂教学亦当如此，先生教的法子必须根据学生学的法子，只有基于学的“教”，才是有效力的，为教而教，则是舍本逐末适得其反。 教育的要义是让学生成为学习和生活的主人，让学生成为自主管理的主人。教育的高境界是激发学生的内驱力和唤醒内潜力，教师的主要作用是激发学生，激发学生对探索、求知的责任感。当下新课程改革的讲台不再允许教师“眉飞色舞”的表演，教室也不欢迎“声色俱厉”的深沉，课堂要设法让学生“动”起来， 互动、生动、主动，让每一个学生“灵动”起来，通过学生动起来逐渐显现真理。 教育的意义是让孩子的生命增值。以课堂作为立德树人的主阵地，最大限度地发掘每一个学生的“内生动力”，提升他们的自省力和强大的学力。发展独特的个性，塑造高尚的人格。课堂之外，更要构建多彩乐园，给学生自主探究、自我发展的时空，静待花开，需要一份教育定力。 教育的关键是要尊重“每一个”，要培育“这一个”。个性鲜明这是美的特质，教育已不允许“批量生产”，尤其是“集体无意识”。通过教育的手段去培养会独自思考的人，能发出自己的声音，拥有自己的思想体系，真教育必须基于“因材施教”，“一人一案”，不可整齐划一。 教师怎样有效地引领孩子的成长？第一要“蹲下身子”，以平等的视角去融入孩子，只有基于孩子的实际，不脱离孩子，才会有真教育的发生，第二是“学科+思维”，让科学精神和专业深度成为一种“常态”，减少盲动，依据自己的专业学科作为一种“切入点”，让学科学习更有整合力、更富生活化、更带鲜活性。 班级管理需要生本化。班主任在班级管理中宜多一点“文化解读”，依据“一班一品”，去构建班本的管理体系，在这个过程中多一点学生自治与民主的元素，生本化管理要自始至终体现在管理过程中。比如班规，作为班主任，您是居高临下地“抛给”学生，还是让学生“深度参与”，并由学生“听证”后发布？这关系到班规的亲和力和执行力，关系到法治思维和民主精神，一切都是课程，从细微处见高远。 教育家陶行知说：“好的教育者，应当具有灵敏的手去抓住机会，并且要带千里镜去寻找机会，机会找着了，就用手抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力地发展彼。”教育者要走出一点点“自我”，降低教育姿态，“蹲下去”的同时，教育风骨就“站起来”了。请我们教育者多点淡定，实事求是地依据教育规律办事，做有品质的教育，摒弃“急呼呼”，享受自由自在的从容呼吸。 |
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