【湿地课堂】张家美：“悄悄地爱”、“好好儿的活”——《秋天的怀念》课堂实录

教材与学情分析

  《秋天的怀念》是部编版七年级语文上册第二单元的教读课文，本文篇幅不长，叙事不复杂，但是感情却深沉含蓄，需要静下心来在文中慢慢品味和感悟。作为刚步入七年级的学生，由于他们的生活阅历和情感体验不同，如何带领他们在字里行间品出课文中深沉含蓄的语言呢？思来想去，我想找到帮助学生解读文本的方法。在细读课文之后，我发现本文的核心词句是解读文本的最好抓手，也是引导学生学习课文的突破口。因此，我最终以抓住文中出现频率较高的关键词句为聚焦点来设计这节课，那就是“悄悄地爱”、“好好儿的活”。

教学目标

1.掌握课文重点字词，学会感知课文内容。

2.在朗读中，通过抓住关键词句来体会作者的思想感情。

教学重点

了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。

教学难点

把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情，通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义。

教学时数

   第1课时

教学过程

一、用视频引入课题

 师：同学们，今天我们要学习的内容，跟母爱有关，接下来请同学们带着你们对于母爱的思考去观看两个短视频。

多媒体播放短视频1：《深夜女儿突发疾病，母亲下跪拦车》

师：这个视频中有几句话让老师很感动：“每个妈妈年轻时都是小公主，但是有了你之后，她只好握住长剑，成了英雄!你不曾是妈妈的盔甲，但却一直是妈妈的软肋”。

多媒体播放短视频2：《母亲为了救自己的孩子，可以无私的献出自己的生命》

师：第二个视频中，当洪水来时，年轻的妈妈为了救自己的孩子永远消失在洪水中。孩子们，看了之后，你们有什么想说的呢？

生：我觉得妈妈很伟大，为了孩子可以不要自己的尊严而向路人下跪求救。

生：我觉得天底下只有妈妈才能为了自己的孩子而牺牲自己。

生：我觉得我很愧对自己的妈妈（学生眼角有泪痕）

师：同学们说的很好，大家的心情都很沉重。今天，我们就一起走进作家史铁生的笔下，看看他笔下的母爱又是什么样的呢？请同学们打开第5课《秋天的怀念》(板书课题。)

二、作者介绍及写作背景  

师：对于史铁生，同学们对他了解多少呢？谁来说一下？

生：他是一个双腿残疾的作家。

生：他是一个写了很多作品的作家，我喜欢他写的《我与地坛》。

师：同学们很用心，下面我们具体来了解一下史铁生及本文的写作背景。

屏显：

史铁生，1951年生于北京，当代著名作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。21岁时，史铁生突然患了一次重病，导致高位截瘫，他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。《秋天的怀念》中作者借助对几件生活小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

师：从文字材料中，我们进一步加深对作者的了解，请大家补充一下笔记。

三、检查预习及自学情况

 1.学生自读课文，自行解决生字词，对课文进行圈点勾画，并概括课文主要讲了一件什么事？

   师：同学们，现在请大家自由朗读课文，注意文中的生字词，把课文读通顺，读流利，边读边标注好段落序号，对不懂的地方或你喜欢的地方进行圈点勾画。读完之后想一想课文主要讲了一件什么事？开始读吧！

  学生自由朗读课文，老师进行观察指导。

2.检查自学情况

师：同学们读得很认真，现在请同学分享你的阅读收获，谁最勇敢？第一个分享你的读书收获。

生：课文主要讲述了一位患病的母亲鼓励儿子振作起来，母亲却成为了儿子一辈子的怀念。

生：我觉得本文主要讲了一位瘫痪的儿子在母亲的爱护下，重新站起来了。

师：说的真完整，掌握了叙事的要素，很完整，接下来谁继续分享呢？

生：文章以看花为叙事线索，以母爱为主题，写出了一位儿子在母亲走后的深深愧疚。

师：同学们的分享很全面，用心的孩子真厉害！

3.检测课文中的生字词掌握情况

  屏显文中生字词：

  瘫痪  诀别 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 烂漫 捶打 翻来覆去 絮叨

师：文中的生字词不难，现在我们来进行抢答，看谁掌握得最好。

学生抢答。

师：下面我们不看拼音，看看同学们对这些词语的掌握情况，通过PK游戏的方式来进行，哪两个同学愿意挑战的？（以希沃白版备课中的课堂活动进行游戏活动）

学生上台竞争

师：同学们打成了平手，真了不起。

四、抓关键词品读课文

（一）悄悄地爱

师：下面我们进入课文，也是今天老师要教给孩子们读书的一种方法，叫做抓关键词法，请大家速读课文，看看文中哪些叠词出现的频率比较高？

生：我觉得“悄悄地”在文中出现的次数比较多。

生：我认为“偷偷地”和“悄悄地”的意思差不多，还有“好好儿”也出现了几次了。

师：同学们真会学习，都有一双慧眼，今天我们就围绕这两个叠词来学习课文，首先看第一个“悄悄地”，谁来说一下悄悄地做什么呢？

生：我想母亲悄悄地观察儿子的动静，不想让儿子发现 ，这个“悄悄地”的背后是无私的、隐忍的母爱。

师：太厉害了！是母亲悄悄地爱着儿子啊!

屏显：悄悄地爱

师：现在我们来找一找文中有“悄悄地”的句子，具体品一品这种特殊的母爱吧？

生：我找到的是“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

生：我找到的是“她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

师：同学们真是老师的知音，我也找到了这两个段落，请同学们分角色读一读这两段吧，一位同学读母亲的话，另一个同学读作者的话，谁来试一试。

生示范朗读。

师：这两位同学读得很不错，儿子和母亲的立场和处境不同，他们的口吻就不一样，情感就不一样。下面我们分析一下“悄悄地”这个叠词的深层次含义。

屏显：悄悄地

学生在小组内讨论交流。

生：作为母亲，她知道自己的时日不多，就想用生命的最后一点力气去悄悄的爱儿子。

生：母亲希望儿子身残志坚的活下去，为了不让儿子担心，她悄悄地隐瞒自己的病情，这是一种悄悄地爱。

师：同学们的感情真细腻啊，是啊，“悄悄地”这一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。

（一）好好儿活

  1.“我不好好儿活”

师：同学们，现在我们继续抓住第二个关键词“好好儿活”来学习课文。找一找文章哪些地方写出了我不好好活，请用横线画出来。

生：我觉得第一段体现了作者不好好活，我在肆意地发泄自己消极甚至是绝望的情绪。

生：我觉得在我发完脾气后，母亲很担忧很心疼我，她在极力劝我去看花，重燃生命的希望，我却不领母亲的情，这些地方体现了我不好好儿活。

师：同学们真是火眼金睛啊！“我不好好儿活”体现在以下几个句子中。

屏显：

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。

听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲让我去看菊花，我会说：“不，我不去！我可活什么劲儿！”

师：从这些语句中我们看得出作者他不好好儿活，他对人生充满了绝望。

2.“母亲让我好好活”

师：同学们，对于一个风华正茂的史铁生，在一个狂妄的年纪，他的痛苦，他的绝望，母亲就不难过吗？正所谓疼在儿身痛在娘心，母亲对他又是怎么做的呢？

生：他悲观绝望，不想活了。

师：文中哪些地方写了母亲让我好好活，请用波浪线画出来。

生：我找到的是文中的“我狠命地捶打这两条可恨的腿。”作者在厌恶他那双残废的腿。

师：找到真准啊，除了有动作方面，还有语言方面。我们来分析一下这几句话，说一说关键词的含义。

屏显：

我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生：妈妈的一句“好好儿活”这句话太沉重了，母亲害怕自己走后儿子不能好好儿活。

师：“扑”“抓”动作很快，力气很大，体现了母亲内心的极度紧张与不安。她心疼儿子的痛苦，害怕儿子有想死的念头。母亲“忍”住哭声的“好好儿活”一方面是隐瞒自己的病情，另一方面是儿子的病给自己带来的打击。除了这里，文中还有吗？

生：文中写到窗外的景物，很凄凉，母亲不忍心让我去看，所以就挡住了。

师：同学，你们真不错，走进了文字，也走进了一位母亲的心。是啊，这句话包含了太多。

屏显：

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……

师：那这一“挡”挡住的究竟是什么？

生：树叶的飘落寓意人生的荒凉，此情此景让人不免悲伤。

师：母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。

师：还有哪儿体现了“母亲要我好好儿活”呢？

生：我觉得课文的最后一段，我去看花了，母亲走了，我好好儿活了。

师：太厉害了！这位同学找到了最后一段。我们把写花的部分连着一起读一读吧？

屏显：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

师：最后一次的好好儿活，作者他明白了母亲的用意吗？你怎样理解的呢？

生：我觉得儿子是带着遗憾和愧疚明白了母亲的良苦用心的。

师：很不错！还有写花的深刻寓意呢？这让我想起作家叶倾城曾说：“每一朵勇敢开放的花，都是一个死亡唇边的微笑。”

屏显：

每一朵勇敢开放的花，都是一个死亡唇边的微笑。

                                      ------ 作家叶倾城

师：这句话道出了花的奉献与牺牲的宿命，而母亲是爱花的人，一定会热爱生活，热爱生命，说明作者已经活出了另一种生命的状态。

师：是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不待！母亲走了，儿子心里充满着什么感情呢？

生：不舍，愧疚。

生：自责，后悔。

生：怀念母亲。

师：说的很好，儿子很愧疚！所以在以后他所写的文字当中，都提到了母亲，请同学们看一段史铁生的《有关庙的回忆》。

屏显：

  我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。                

                                 ——《有关庙的回忆》

师：同学们，母亲走了，作者从此站起来了，秋天的怀念也成为了作者永远对母亲的怀念。

五、总结升华、小练笔

1.教师引导

师：同学们，学到这儿，你有什么收获？本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟呢？沐浴在亲情中，你是否只知接受，不会感动，不懂回报呢？请你回忆一下生活中妈妈为你所做的事，你想对她说什么呢？请你写一写。（100字左右）

2.小练笔内容及要求，学生在轻音乐《时间都去哪儿了》下进行写作，并进行分享。

   

生展示小练笔：

记忆中，一件件漂亮的新衣，一顿顿美味可口的饭菜，一句句暖心的话语，一个个温暖的拥抱，总是跟母亲有关。

在家里，母亲起得很早，为家人做好饭之后就去地里忙活了，母亲很普通，从来不会打扮自己。母亲也是个好脾气，对于父亲的暴躁脾气，她从来没有抱怨过。记得有一次，我好奇地问奶奶：“奶奶，为什么妈妈是爸爸的出气筒啊？”奶奶说：“孩子，那是为了你啊！”后来，我才知道母亲生我时难产，在关键的时候，她央求医生保住我，也许是母亲对我的爱感动了上天，也许是奇迹的出现，母亲虽然在鬼门关走了一趟，但是她却高兴得像个孩子。十三年，母亲为了养育我，默默地忍受着生活的磨难。

我爱我的母亲，您陪我长大，我陪您变老！

3.教师分享作品

师：同学们，大家都写得很感人。这让我想起韩红的一首歌《天亮了》，下面老师给大家分享一下老师根据课文内容改写的《秋天的怀念》，请大家帮我读一读吧！

学生在配乐下进行朗读

屏显：

秋天的怀念

文/张家美

 

那是一个秋天

菊花开得那么灿烂

让我想起你那无助的眼

就在我暴怒无常的日子

你忍住所有的疼痛

悄悄地爱了我一遍又一遍

 

就是那个秋天

再也看不到你那憔悴的脸

你用那絮絮叨叨的爱

驱散我生命中的灰暗

邻居的小伙子背着我去医院

看见你正艰难地呼吸

留下了我和妹妹

孤苦伶仃地生活在这美丽的人世间

 

又是一个秋天

菊花在秋风中正开得烂漫

我和妹妹好好儿活出了生命的精彩

而你却成为我永远的怀念

五、拓展延伸与作业

师：同学们，每个人的人生不一样，体验也就不同，通过这节语文课，“好好儿活”这句话在你心中的思考是什么？请用简短的文字表述出来。另外，课后阅读史铁生写给母亲的文章《来到人间》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《毒药》、《命若琴弦》等，再次体会作者对母亲深切的怀念。

屏显作业内容

六、总结下课

师：同学们，不知不觉中，我们的课堂就进入了尾声，为了感恩我们的遇见，为了感恩我们伟大的母亲，希望大家在今后的人生不管遇到何种境遇，都能像史铁生一样好好儿活，下课！

七、【板书设计】   

         5.秋天的怀念

                      史铁生

悄悄地爱   

永远的怀念

好好的活 

作者简介：张家美，贵州省大方县思源实验学校初中语文教师，王君青春语文工作室成员，语文湿地栖居者，爱语文，爱写作，有幸遇见王君老师，愿追随青春语文工作室团队，致力于做语文教育教学路上的追梦人。

郑重声明

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