低年级教学有两个原则要把握,第一是“玩”,课要好玩,要把课文中的语言文字让孩子像玩具一样玩起来。第二是“慢”,低年级的教学不要太快,要慢慢教,慢慢学。 遵循这两个原则,这堂课的设计第一是“识字”,课文中五个生字要一个一个教,要教得透彻,学得充分。读音、字形、字义、运用,关键在“运用”上,先要积累,然后运用。这些运用就是要结合生活实际,让孩子用字组词,用字说话。所以这五个生字,孩子应该学得比较透彻,这是核心目标。因为低年级第一课时的教学主要是识字、学词。 第二个目标是朗读课文,能够发现“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”事物的变化,并且用语言加以描述。所以课堂上进行了两次朗读,先是一句一句读,发现每一句写了一个事物。第二是一小节一小节地读,区分是“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”,这样很简单,孩子们有生活经验。第三步,要发现事物前后的变化,用自己的语言重新组织来进行表达。这就是把课文的语言进行了重组,内化。孩子的语言是非常丰富的,很多词汇、句式已经超过了教材文本的句式。这就是孩子在语言重组当中真正的生长起了自己的语文能力。 这堂课主要是学词,运用课文中的内容进行说话训练,教学一定要围绕主要目标来展开。 教学过程 板块一:集中识字 出示生字:压 师:请你拿起铅笔盒压在语文书上,会做这个动作说明你已经理解了。这个“压”还可以组成哪些词? 指生组词 师:一个字可以组成很多词,生活中要善于倾听,善于积累。书写的时候要注意,有一点,“秤砣虽小,压千斤”。再读——压 出示生字:蝉 师:蝉怎么叫的?所以蝉又叫什么?蝉是昆虫,所以是虫子旁 再读“蝉” 出示生字:垂 师:“垂“就是挂下来,耷拉下来,请你们把两只手垂下来。这个“垂“还可以组成什么词? 师:看你同桌的辫子垂下来叫什么? 生:垂发。 师:河边的柳树挂下来叫? 生:垂柳。 师:那不停地流口水呢? 师:老师告诉你,叫“垂涎三尺”。 生齐读。 出示生字:户 师:户能组词吗? 生组词 师:好,你们见过窗户吗?老师告诉你这个“户”啊。有两扇的念“門”,单扇的念“户”。(教师书写“門”“户”)这个“户”就是单扇的门的意思。 师书写生字:扑 师:这是动词,今天早上你推开窗,什么迎面扑来? 生:阳光/春风/花香/清新的空气/凉风迎面扑来 学生齐读五个生字:压 蝉 垂 户 扑 师:如果把这5个生字分成两组,可以怎么分? 生:按结构分;按音节分;按是不是动词分 师排序分类(按照动词/名词分) 板块二:读句段,明结构 师:现在我们来读课文,现在拿起课文,这篇文章比较长,有很多句子。开火车,一个小朋友读一个小节,想一想这小节写的是哪个事物? 指生开火车读课文,并上台板贴关键词 指生再次开火车读课文(一人读一小节),并回答老师的问题 师:看看第一小节下雨了吗?第二小节下雨了吗?第三小节下雨了吗?第四小节——下雨了。前面四个小节都是写——板书:雷雨前 指第4、5、6小节——下雨了,板书:雷雨中 指第7、8小节,板书:雷雨后 板块三:给出支架,运用表达 说说雷雨前后事物的变化。 师:这篇文章按照什么顺序呢——生:先写雷雨前,再写雷雨中,最后写雷雨后。 师:蝉在雷雨前雷雨后会有变化,哪些事物在雷雨前和雷雨后也会有变化? 指生说一说 学生说一个,老师摘取一个相应的词卡 |
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