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1.导入，学习生字“晚、色”。 今天要带着小朋友去看一看日落，（播放动态图）天黑了太阳落山了，你知道这就到了——晚上。 出示：晚 看看这个字左边是——右边这个字谁认识？“免”是什么意思？你在生活中哪里见过它？“晚”是告诉我们什么看不见了？没有了？ 生：太阳看不见了 “晚”还有一个同意的字就是——夜。“夜”和“晚”组成了一个词，谁会读？ 生读“夜晚” 在你们的心目中“夜晚”是什么颜色的？ 生：黑色的 “色”这个字也是一个生字，上面是一个刀子头，下面是“巴”，最后一笔竖弯钩要尾巴长长甩出来，钩儿尖尖朝着天。就是“黑色、红色、白色”的色。现在“色”和“夜”组在一起谁会读？ 齐读“夜色” 什么是“夜色”？ 生：夜里的颜色 夜色不仅是指夜里的颜色，也指夜里的景色，这黑黑的夜晚，能有什么好看的景色呀？ 2.朗读，体会心情。 师朗读全文 学生自由朗读课文 指生分段读课文 关注“一”的变音，注意读好 师：最后一句话特别长，遇到长句子要注意停顿。生齐读最后一句话。 刚才我们读准字音，把小诗读通了，读诗要体会人物的心情，把小诗给读好。就让我们一起去变成诗中的主人公，他是一个小男孩，去体会他的心情，读出他的感受。 出示卡通。看看他的表情，猜猜他的心情怎样？ 生：很害怕 从他的表情我们感受到他非常害怕，这是怎么回事？让我们走近他去看一看。 指生读第一自然段 就像你们说的那样，此时我非常害怕，因为我的胆子——很小很小 指生读第一句。 3.学习“敢、看”。 出示“敢”，看图解释意思 开火车读“敢”。齐读“敢” 出示“不敢”，还表示胆子很大吗？你能读出来吗？ 指生读“不敢”，注意声音大小 评：把胆小的样子都读出来了。 你看，“天一黑”，这太阳刚刚落山，我就不敢往外瞧了，这胆子真的是很小。谁能把第一句话我胆小的样子读出来？ 指生读 你还从哪里感受到我是一个胆小鬼，胆子很小？ 指生读句子，再说体会 出示“乱跳”，齐读 出示“看”，把手搭在眼睛上遮住太阳光，可以看得更远，看得时间更长。上面是一只手，下面是目。 我一看窗外心就乱跳，那是什么样子？谁来演一演？ 这里还有一个省略号，猜猜看他在怕什么？ 生：怕黑夜的景色、怕黑、怕会不会有怪兽 指生读句子 我越想越害怕，我的心在乱跳。此时心里非常害怕，我就是这样的胆小鬼，谁能把我的样子读好？ 指生读句子 4.学习第二段，体会心情。 师：我们体会到了他的害怕，胆小，所以读好了。我们就跟着这个小男孩到黑夜里看一看，有没有怪兽呢？谁来读 指生读第二自然段 师：爸爸把我拉到黑夜里去散步了，黑夜中像我想的那样吗？出示图片，你看到了什么 生：我看到了月亮、荷花、荷叶 评：原来月色下这样美丽啊 指生读：原来花草都像白天一样微笑。 师：刚刚同学说“盛开”，可是在我们的小诗中用的是“微笑”，谁来微笑着读一读这个词？ 指生读“微笑” 师：通过“微笑”，你体会到小男孩此时的心情了吗？ 生：好美啊，没有我想象的这么可怕。我的心情舒畅了。 师：接下来我们就跟着小男孩一起到夜色中去——散步（齐读“散步”），什么是“散步”？边走边看就叫做散步。 出示图片和句式，学生说一说：我看见______在______ 齐读：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。 师：再黑再黑的夜晚我害怕吗？我变得——勇敢（齐读“勇敢”） 原来夜色这么美。 师：刚才我们一起变成了这个小男孩，去体会他的心情，感受夜色的美好。——指生读全文 齐读全文 5.巩固生字词。 一边读课文一边学字词，读：夜色、不敢、乱跳、勇敢、微笑 学习“再”，书空笔顺，教师范写“再” 教学“爸、笑”，生书写 教学思考： 第4单元是围绕着“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》和《端午粽》4篇课文，在这一个单元中，首先我们要教会小朋友怎样读好长句子。在《端午粽》中课后提出了“读好长句子”的要求，这也是贯穿在这个单元的一个教学的重点。 今天执教的《夜色》这首小诗中，最难读的就是最后一句话：“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这个长句子该怎么关注停顿，将它读通顺呢？对于一年级的孩子来说，我们不用去刻意去讲一些朗读的方法，而是要通过教师的亲身示范，让儿童感受到这个该怎样去停顿，培养他们的语感，然后让儿童在反复的朗读实践中去掌握读好长句子的方法。 这篇课文第二个教学重点就是语言的积累，包括这首小诗中相关的词语的积累，生字词的学习。在这篇课文的教学中，我主要采用的是随文学习生字词，在朗读中去积累。在这个过程中将读好小诗的方法渗透在其中，让儿童变成书中的小男孩，展开想象去体会小男孩的心理，抓住关键词“不敢”和“勇敢”体会他心情的变化，从而积累词语，学习相关的生字。 在学习生字的时候关注汉字的特点，将汉字的原生语境和课文的情境紧密结合，让儿童展开想象去想象“敢”是手抓住老虎，胆子非常大，这是结合字源和“敢”的字形学习生字。接下来在“敢”前面加上了“不”，让儿童结合自己的生活体验去思考：加上了“不”该怎样读，去体会这个不敢和胆小，通过这样将汉字的原声语境和课文的学习情境相结合，帮助儿童扎扎实实的学好生字、积累词语，并且在朗读的实践中，在课堂的发言和说话中进行实践。 在本单元中还有一个教学重点，就是要让学生根据课文的信息做简单的推断，并且联系生活实际去进行表达。这个学习重点的落实，我也是将和生字的学习结合在一起，比如说“看”这个字，课文中说“可我一看窗外心就乱跳”，在这句话的教学中，我是先通过“看”字的字源知道，原来“看”是手放在眼睛上遮住光，可以看得更远，时间更长，再把“看”字放回到课文的情境中：书中的这个小男孩他会怎样看呢？此时他会是一个怎样的表现？让小朋友去展开想象，结合自己的生活经验去做推断，并且请同学上台来表演，知道原来他这个时候的“看”是心乱跳而不敢看，从而结合自己的体会去读好人物的心情，将这首小诗给扎扎实实地读好。 这节课呢就是通过这样让儿童想象飞扬，让课堂书声朗朗，从而带领儿童走进小诗的夜色，学会朗读小诗的方法，并且扎扎实实的积累生字和词语。   与君初相识，犹如故人归 |
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