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《家庭教育促进法》公布，明年1月1日开始实施。我们在欢呼家庭教育的春天即将到来的时候，也应该意识到，这个春天的来临任重道远。 《家庭教育促进法》第一章《总则》第五条中有这样的表述： （一）尊重未成年人身心发展规律和个体差异； （二）尊重未成年人人格尊严，保护未成年人隐私权和个人信息，保障未成年人合法权益； （三）遵循家庭教育特点，贯彻科学的家庭教育理念和方法； …… 我们先拿出第一条“（家长）尊重未成年人身心发展规律和个体差异”，来分析刚才我说的——“任重道远”。 首先，有多少家长真正能够明白未成年人身心发展规律到底是什么？尊重规律的前提是先知道规律，这当然不用多说。 再说个体差异。自己的孩子到底和其他孩子有哪些不一样？估计很多家长不仅不知道，还经常习惯于拿别人家的孩子（邻家孩子）来要求自己的孩子。 所以，原有观念的改变，新的教育理念的树立，家庭教育规律的把握等，凡此种种，都需要家长付出相当的精力和决心才能实现。 今天，我想就家庭教育中的一个观念来和家长们交流研讨： 有两个词，我们都比较熟悉，但是，在家庭教育中却容易被误解，或者说，难以在教育孩子中把握好。 这两个词就是：自由和自律。 先说自由。 追求自由是每个人一生的追求，很多人都能背诵裴多菲的那首诗歌：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 自由如此可贵，竟然可以为之牺牲生命与爱情。许多家长虽然会背诵这首诗，但是对这首诗所反映的人性本质估计不足。也正是这种估计不足，所以在家庭教育中，家长和孩子经常为了“自由”问题而发生冲突。 尤其是孩子到了青春期之后，迫切希望获取独立和自由，不想再让家长呼来喝去，尽管他的思想还不成熟，对外部世界在很多方面还比较幼稚，但这不妨碍他为了争取更多自由而义无反顾地与家长对抗甚至抗争。 如果家长对孩子的成长中这一点认识不够，或者不管不顾地一味地对孩子进行各种约束，那么，孩子就会出现更多逆反。 其实，不是每个孩子青春期都必然会逆反，如果家长充分意识到了孩子青春期的特点，尊重孩子这种迫切想获取独立自由的特点，采取办法加以疏导，那么，孩子就会减少逆反甚至没有逆反。 再说“自律”这个词，和限制孩子自由不同，没有哪个家长不希望孩子成为一个自律的人，成为一个能够有自控力，自觉规范不良言行，把更多精力用到学习上的好孩子。 很多家长估计会把自由与自律对立起来，我们会认为，一个经常想要自由的孩子，更不可能做到自律。比如，在家长的思维逻辑里，老是想无拘无束地自由地去打游戏，怎么可能成长为一个自律自强的孩子呢？ 但是，如果仔细分析，我们会发现，要培养一个自律的孩子，就要给他更多自由。一个经常被家长控制的、很少有自由的孩子，最多培养的是他律而不是自律。 现实给我们的错觉是，当我们给了孩子自由，他就会放纵自己。但是，我们意识不到，孩子放纵自己恰恰是之前被家长过分控制的结果。 我知道，可能有家长会反过来说，“如果他能自律我就不会这么严格控制他了”。 我们姑且不进行这种互为因果的争论，如果这样的话，恐怕也争论不出什么结果来。我们还是从人性的角度来分析： 所谓的自律，本质上就是自觉自愿，做一件事情，如果不是发自自身的意愿，很难激发出内驱力，也难以持久，当然就谈不上自律了。 拿跑步来说，我每天早晨坚持五点起床跑步5—10公里，已经坚持了快五年了。很多人觉得我很自律，但是，每个坚持跑步的跑友都知道，哪有什么自律，不过是喜欢罢了，因为喜欢上了跑步，所以才能坚持跑下去。 人性有个特点，越是被他人强迫的事情，越是有抵触，即使这件事对自己有好处。如果有人强迫我说，你在五年内每天早晨都要五点左右起床跑步多少公里，估计我早就不干了。 正是这种想跑就跑的自由，让我能够坚持了这五年，预计还会继续坚持下去。同样，我现在正在写东西，也没有人规定我必须要写，是我愿意写，我有写的自由。这种自由让我坚持写了四年多了。 当然，话又说回来了，给孩子更多自由也是有风险的，如果在给孩子自由的同时，不注意正确引导，不尊重孩子成长特点，不遵循教育规律，也会有更多出问题的风险。 所以，明白了自由与自律的关系，懂得培养孩子自律需要给他更多自由这个道理，还远远不够，还需要继续深入研究，引导孩子在更多自由中学会进行正确选择，这样才能让孩子健康成长。 这样看来，家庭教育春天的到来，确实任重道远，但是，如果更多人加入到研究家庭教育的队伍中来，《家庭教育促进法》就能更快更好地落地生根，开花结果。 真心期待那一天的到来！ |
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