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排行榜也好，内部考核也罢，标准都比较主观，因人而异，对一所大学来说都不算是客观的标准。而一所大学好不好，差不差，应该有一个客观的标准。 我认为公认的标准应该有四个硬指标：一是该大学的历史是否悠久，有哪些学术研究，取得过哪些成就;二是学校是否有过硬的学科，就是有较高的学术水平；三是学科里是否有过的硬的老师教授，也就是学术带头人；四是学校毕业生里面是否有岀类拔萃的科技领军人物，也即是在科学技术方面做出引人瞩目的成就。这四个方面都有实打实的成就，不是浪得虚名，就是一所真正过的硬的好大学。如果们按照这次课标准去重新排名，才能真正的看出一个学校是否真正的辉煌。 用以上标准来衡量，许多大学都是退步的，尤其是在教育产业化的今天，一些大学忘记了教育的初忠，抛弃了科学的教育理念，一心一意只是为了赚钱，为了创收，学校教学管理松散，考试脱离实践，老师不热心教，学生不专心学，校园里面到处充斥着铜臭味。还有的高校为了图虚名骗经费，还搞什么赔钱招外国留学生，内部搞三陪，在社会上已经是声名狼藉，声誉很差，像这样的高校排名榜再靠前、内部考核再好又有什么实际意义呢！ 我认为作为一个学校首先要树立为社会正确办学的理念，就是科学地为社会为国家培养有用的人才，这是学校的根本。因此，除了教授科技知识之外，还要就学生的人生观世界观进行教育，所谓传道授业解惑也，乃是自古以来学校应该有的教育理念。学校帮助学生解决长期的学习、生活中所碰到的问题。 随着社会文明的发展和进步，导致了人们在学习生活和工作的时候压力山大；而在闲暇的时候，又不知道如何打发无聊。 这时候我建议学校和学生都读一读弗兰克尔写的《活出生命的意义》，他在书中说，人们时刻寻求意义，如果不能找到意义，就会有“存在虚无感”。弗兰克尔意义疗法的核心理念是：通过引导灵魂来找到生命活着的意义而疗愈心灵创伤。人活着的动力，主要是实现某种意义，而不仅仅是满足欲望和本能的需求。 尼采说：“知道为什么而活的人，便能生存。” 弗兰克尔认为：“人对意义的追寻会导致内心的紧张而非平衡。不过，这种紧张恰恰是精神健康的必要前提。世界上再没有别的能比知道自己的生活有意义更能有效地帮助人活下去。” 然而生命意义在每个人、每一天、每一刻都有所不同，所以生命的意义不在于大众普遍性，而在于某个特定时刻某个人特定的生命意义。 这个特定的使命是别人无法替代的，而且无论是谁的生命，都不可能重新再来一遍。因此，每个人的人生使命都是独特的，完成这些使命的机缘也是唯一的。 由此，就会充分意识到自己的责任，认识到自己对所爱的人或者未竟的事业的责任，也就不会轻易抛弃自己的生命。因为，我们已经知道了自己为什么而存在，如何继续活下去。 其次，学生自己也要树立正确的学习动机，我们学习不是为了脱离劳动，不是为了舒适的优越的环境，而是为了社会的需要，人类的发展，为了追求公正公平正义，只有这样，才是人中龙凤，人中之杰，社会才能有希望，人类才会不断进步，那怕我们正在经受痛苦和磨难，那就把经受痛苦和磨难作为自己的人生使命吧。其三，建议学校和老师学生们一块读一读叔本华的《活出人生的意义》这本书，好好研究研究，搞一个问卷调查，开一个讨论会，办一个学习园地，举办一场学生演讲比赛，通过多种形式明确人生的意义到底是什么，以此推动学生重塑自己的人生观和世界观。  
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