考试过后，你自己做过试卷分析吗？如果你还没做，那我们一起来做吧!每次考试过后，别总是把“我太粗心了，会做的题都没有做对。”挂到嘴边。这实际上是免费的自欺欺人抑制剂，不能随便用！如果只是简单地把应该会的题目做错归结于粗心，只会掩盖很多真相，轻易原谅自己可以，但你找不到问题的根源，无法采取正确的措施进行修正，你的进步自然就会慢慢慢，甚至没有进步。你非要说自己粗心了，那也可以。请对照这几个标准。①“简单的，不该错的，考试错了。”问问自己，熟练度足够吗？②“原本会做的，考试做错了。”问问自己，基本概念真的清楚吗？③“审题错了，不是不会做。”问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍做对吗？（我曾经“禁止”你使用修正带修正液，对吗）不要总是侥幸的认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。我在课堂上就和你说过，学习这东西，不是你平时做过，考试就会做。每一道题目，对你来说都是陌生的，你必须打起精神，跟着自己的做题策略，一步一步来，并不是说你跟我阿木学习过两天，那题就so easy（小菜一碟），因为我不敢保证出题人会想到“你是我的学生，他就会按照我教你的题目原题照抄”，这本身就是一个笑话！我们数学老师常常说的一句话“不怕不会做，就怕没见过”，简直就是经典！可是我们都忘了告诉你——这句话说的是见过做题策略和做题技能，而非刷题见过哪些类型，哪些题目？!你在做作业或者考试失误后，所谓“粗心”我掐指一算就是基本概念不清楚，不够熟练，准确率低，习惯不好。换句话说，考试从来没有粗心这回事。唯一解决“粗心”问题的方法，是提高基本知识的掌握程度，让单题正确率100%。你肯定也听过一个颇有争议的说法：“中小学的知识都不难，做得多了自然就能做对。”这是一句废话，你知道谁说的吗？他可这样做过！！考不好不能只归咎于“懒”。建议从错题入手，追溯思考过程——看看概念有没有完全理解，或者是理解有误。还是获取信息能力不佳（涉及注意力）；缺乏对信息的处理能力（涉及分析能力）问题，还是说没检查，没草稿、步骤不全的习惯问题。如果想进步，你就要正视自己的错误和不足，找到自己的弱点，从而有的放矢。你一定要学会重视，自己的每次考试，把每一次考试当成是最后的考验来真实演练。因为你在为自己的目标和最后的考试（小升初/中高考）准备。考试过后，仔细想想：①这次考试的策略是什么？时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？②有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？如果有，要怎样让自己记住这个血的教训？③若加上哪些不该扣的分数，你能得多少分？排班里多少名？④整张试卷时间够吗？哪些题，浪费了时间？最终这题做出来没？若没有，就是考试答题时间分配不合理。没有时间预案！若做出来了，则是严重不熟练该题型（做题工具不熟悉或者说技能不熟练）。这种题型也就是接下来要重点学习的。 深入做到这些，才能对考试（试卷）有一个非常深透的分析。你自然就清楚下一阶段怎么做了。我们来看看影响中小学生成绩的内外因素，自己做一个清晰的学习规划吧。学习状态怎么样？ 学到了哪些知识？ 有什么需要调整的地方？ 只要从一次考试中发现了薄弱点，并及时补足，一次考试就没有白考。最后我想说做题规范。 最近在语音讲题的过程中，我发现有些同学会不耐烦地“一步到位”，省略一些重要的推导演算步骤与环节（比如有理数的混合运算），有些重要符号、标记也被遗漏。尽管有时答案没错，但思维推理的过程被“简化省略”。这简直就是走马观花啊，时间长了，一个人严谨的思考认知、完整的数学思维咋会形成？！ 人的认知与学习过程，不一定都要按部就班，有时可以有跳跃与灵动。但在基础教育阶段，学习与思维过程的严谨完整、逻辑清晰的习惯规范；是我们作为学习引导者，或者说伴跑者必须重视的。可你作为学生也要意识到，做题时，不该省略的，就应清楚无误地写上。在课堂、作业本上严谨的学习规范，也是未来我们为人做事一丝不苟、细心认真、踏实可靠的好习惯，你说，我说的对吧。不仅是你会因做题不规范在考试中失分，更重要的让你养成做事的“随意性”与“马虎劲”，在认知思考过程中缺乏关注细节、各环节之间的逻辑递进与关联的能力，我咋向你和社会交代？！我经常在课堂上说“做题要有自己的节奏，思考三分钟，下笔三十秒，想得多才写的少。一定要先看出来、再想明白、最后清楚”。基础教育中的关注点，其实就是规范（规则）的形成。阿木，数学老师 教辅科研者 齐想学校 创始人 教学校长、教师培训师
河南省中小学校长 国家教育部家庭教育高级指导师
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