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【生活数学教学设计】认识1 第一课时 石彩娟 清徐特教  学情分析: 学生12人，年龄8岁到12岁，男生9人，女生3人，其中，自闭症6人，脑瘫2人，唐氏1人，语言障碍1人，苯丙酮尿症人1人，有7人伴有多重障碍。学生整体认知能力低，课堂上交流互动吃力，个体行为强烈，还没有形成良好的学习行为习惯，课堂上设计一对一的学习互动环节帮助学生进入良好的学习状态。 教学目标 1.认识几种学习用具。 2.知道数量是1的物品个数能用数字1表示。 3.能认读数字1。 4.尝试语言描述，如1个书包。 教学重点 知道数字1表示1个物品的数量。 教学难点 理解数字1的含义。 教学准备 多媒体、实物、数字卡片。 教学过程 一、实物引入 出示一个书包，书包里有学习用具，一个铅笔盒，一支铅笔，一块橡皮，一本书，一把转笔刀等。请学生看一看，认一认书包。重点引导学生观察，感知数量。 揭示课题：认识1。 二、新授 (一)认识数字1 1.多媒体出示乐乐背着书包上学的图片。 引导学生观察图片:图片上是谁？他在哪里？做什么？他背着什么？(学生尝试回答。) 2.师: 你们想知道书包里都有哪些学习用具吗？ 3.老师从书包中逐一拿出1支铅笔、1个文具盒、1本数学书等。 师：老师从书包里拿出什么？ 学生根据取出的物品逐一说出名称。（此环节给学生较多的时间来操作，增强师生默契度。） 师：拿出了几支铅笔？ 学生在教师的指导下数一数，跟老师说一说:一支铅笔，强调数到1就表示有1个。 师：1支铅笔用数字几来表示？ 小结：1支铅笔，用数字1来表示。 板书1。 (二)认读数字1 1.出示数字卡片1，先示范读，再指导学生读一读。采用集体跟读、学生个别读等方式进行。 2.教师指导学生观察1的形状。 师：想一想，数字1像什么？ 师：1像铅笔能写字。 3.教师逐一出示1个文具盒、1本数学书、1块橡皮。 学生尝试数数，教师强调数到1就表示有1个。 小结：1个文具盒、1本数学书、1块橡皮，都可以用数字1来表示。 三、巩固练习 (一)数一数 数一数任务筐里的铅笔、铅笔盒、书、橡皮、尺子等各有多少个？用数字几来表示？ 学生尝试完成。 (二)拿一拿 学生按照老师指令，按要求拿出1件物品(铅笔、文具盒、数学书、书包等)。一边拿一边说，一个…。 （三）读一读数字1。 四、小结 五、作业: 整理自己的书包，数一数书包里数量是1的学习用具。  |
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