【第2034期】优课推送|领略天上街市之美，探寻诗歌教学真味！

诗意正浓，无论秋冬

      在“双减”政策的背景下，浙工大附实以构建“课堂有温度，学习有深度，作业有效度”的“三度课堂”为核心，积极探索让课堂焕新活力提质增效，培养学生核心素养的基本路径，鼓励教师提高课堂教学水平。2021年11月3日，浙工大附实语文组老师共同聆听了来自李小娜老师的诗歌教学《天上的街市》。

授课教师

 李小娜，浙工大附属实验学校初中语文教师。中学高级教师，在职研究生，曾担任多年教研组长。个人荣誉：西湖区师德示范教师，西湖区优秀班主任，温州市精品课教学设计一等奖，县教坛新秀，县教科研先进个人，多篇教学论文、案例、多个课题在省、市、县级获奖，多次承担校内外公开课、讲座任务。所带班级被评为区先进班集体。

精彩课堂

01 创设情境  走进街市

       首先，李老师带大家步入了真实情境：我们学校微信公众号要推出一期“为你读诗”，我们语文组推荐的诗歌是郭沫若的《天上的街市》，现向我们七年级同学征集，要求：

1、配乐朗诵《天上的街市》。

2、为本诗写一段200字左右的文学赏析。

       明确：这首诗共四节，句式比较整齐，隔行押韵，每节换韵，诗中“灯”、“广”、“往”、“游”、“走”，这些响亮昂扬活泼的开口音，抒发积极向上的感情。这样的节奏和韵律，让诗歌节奏感强，富于音乐的美。诗歌的韵律，可以加强诗的节奏感，也促进情感的抒发。

       李老师带领同学们温习了七上第一单元学习的重音停连和第二单元朗读教学的感情基调、语气节奏，在此基础上同学们自主学习，标画了诗歌的节奏，圈出了诗歌的韵脚，感受到了押韵给诗歌朗读带来的美感与韵味。

02 任务之一  绘制导图

      同学们在李老师的引导下，首先完成了学习任务单上的第一个任务——绘制诗人思维路径图，李老师适时地补充了本单元的学习方法“想象和联想”，为同学们提供了学习支架，串联起了整个思维路径图。

03 任务之二  描绘街市

       在绘制完导图后，李老师请同学们结合诗中想象的物品，人物的动作、语言等具体描写，展开合理想象，描绘天上的街市。同学们立刻开展了小组合作，把探讨成果记录在黑板贴上，并上台进行了小组汇报展示。

小组合作  火热开展

       在同学们上台展示后，李老师提出了一个问题：“诗中牛郎织女的生活幸福美满,传说中的牛郎织女的故事却是悲剧。诗人为什么要改编这个故事？”由此，引出了本堂课的写作背景——

     在20世纪中国的文化版图上，鲁迅思最深，郭沫若才最高，钱钟书学最富。我仰慕郭沫若：因为郭沫若有天国之思，他的诗篇能引领我仰望云天，而不仅仅扫视尘寰。         ——诗人  北塔    

小结：

连用四个“定然”和一个“定”字，读出一种斩钉截铁的语气，诗人想象了天街美丽的陈设和牛郎织女的幸福美满的生活，坚信这样的理想世界是存在的。对美好未来充满了信心。这首诗表达了诗人对美好生活的向往和追求及其改造现实的愿望，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。

04 任务之三  朗读脚本

       在深入了解诗歌背景后，李老师问同学们：这首诗，适合送给谁? 请你选择赠诗对象，设计朗读脚本并为TA读诗，传递想象的力量。

      该如何设计朗读脚本？李老师提供了诗歌第一节的朗读脚本设计示例：

      此外，李老师还带大家比较阅读了古代诗歌的联想分析和思想感情，提供了对比支架。同学们开展自主学习，对照课前师生共设的评价量表，设计完善自己的朗读脚本。

朗读脚本设计：

1.选中一节或几节

2.概括该部分内容(写了什么)

3.总体诵读应带着什么感情，用怎样的语气，语速，语调

4.重点分析某些词句该怎样读

      教师小结：在批阅研讨单的过程中，很多同学都写到要把这首诗送给我，我想了好久，为什么要送给我呢？后来我想可能是知道李老师喜欢这首诗吧。我把它定为“苦闷中的追求”，苦闷时别忘了有所追求！这样，人生的路才会越走越宽!最后，送大家一句郭沫若的话：我们人人要存着必胜的决心，然而我们也不要怕屡败的挫折。

课后作业

评价量表

小编有感

      李老师的诗歌教学结合了联想与想象的单元核心知识，还渗透复习了诗歌的感情基调、语气节奏等知识。她在设计朗读脚本时给予了学生示例支架，还比较阅读了古代诗歌的联想分析，构建对比支架，让孩子自主发现郭沫若诗歌语言形式背后传递的深层情感。最后让同学们在配乐朗诵的基础上把这首诗送给别人，在传递中体悟诗歌的魅力。相信通过这堂充满智慧的诗歌教学课，我们对“双减”政策下课堂设计的角度会有更多元化、深层次的认识！

本期小编：浙工大附实  金诗琪

本期审核：周日编辑组