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课题研究：研究内容岂能不明不白？ 我们看一组案例： 案例之一：课题《信息技术环境下初中思想品德时事教学的策略研究》研究内容： 1．对于时事政策的学习 2．对于有争议的时事热点的学习 3．对于有重要意义但无争议的时事热点的学习 4．对于学期热点学习成果的整理及共享 5．学生信息素养的培养和提升 案例之二：课题《基于项目的学习· 桥的实践研究》研究内容： 1．整合学科教学内容，找到能与本项目有机结合的知识/技能/品质的点的链，根据这些点和链，设计该学科的任务，这些任务包括教师、学生、家长和教育共同体的其他成员之间需要做的事情。 2．建立以学生为中心的教学模式，通过长达一个学期的学习任务，共同体中的每一个人在寻找桥、观察桥、研究桥的过程中，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证，从而获得知识和技能。 案例之三：课题《毽球进学校的操作研究》研究内容： 1．把毽球作为郑州市学校体育重点推进项目的理论研究； 2．郑州市学生参与毽球活动达到学生人数统计； 3．毽球骨干教师的培训形式研究； 4．研究完善小学、初中、高中和职业学校以及高校“四级六组”毽球交流展演活动； 5．各级传统项目的合理分布研究，逐步形成毽球特长生从小学、初中、高中、大学成长的人才链。 6．对省高校和中小学体育骨干教师培训资料、郑州市和金水区、荥阳市中小学毽球教练员培训资料基础上整理编撰郑州市地方课程《靓毽》。 研究、保护、挖掘、弘扬优秀的民族体育项目，为郑州市创建国家级毽球示范城市，形成郑州市毽球的特色文化，提供提论支持。 案例之四：课题《微博在学校管理中的应用研究——以郑州市第十九中学为例》研究内容： 1．学校官方微博的管理维护模式 2．学校微博的资源和内容 3．微博如何为学校管理服务 众所周知，在各级各类的大多数课题立项表中，都有“研究内容”一项需要填写。但我们发现许多教师总是搞不明白，不知道怎么填写，因此“研究内容”这一项写得面目全非，不知所云，正如上述的四个案例一样。那么，究竟什么是课题的研究内容？ 我们一般认为，对于任何一项课题来说，无论大小，都是由若干个具体的小问题组成的，我们做课题时就是需要把这些具体的小的问题一个个解决掉，那么我们所提出的研究问题也就迎刃而解了。因此，我们在课题设计时，就是要考虑把所研究的课题分解为一个个具体的、可操作性的、直接可以着手解决的小的问题，那么把这些小的问题就是我们的研究内容。 我们以案例一为例：案例一中，存在这样两个问题：一是题目与内容不一致：即题目是从“教学”的角度选题，而研究内容恰恰是从“学习”的角度切入，因此二者不一致。那么题目就需要和内容保持一致，题目可以这样修改：《信息技术环境下初中生思想品德时事学习的策略研究》。二是课题分解不够科学，不具体，比较混乱。可以这样修改：1、时事材料收集的策略研究；2、时事材料学习的策略研究；3、时事学习效果的评价策略研究。那么，这三个方面，就构成了该课题的研究内容。这样的内容界定，就使该课题更加具体化、明朗化，问题结构也比较清晰，便于下一步的研究与探索。 我们再对另外三个案例进行分析：案例二中，研究内容非常含糊，不明确，和“研究思路”的写法比较接近。案例三中，研究内容比较零散，不具体，而且大多内容是日常的具体活动。经过研讨，我们认为该课题的研究内容有：1、中小学（职业学校）毽球活动现状调查的案例研究。2、中小学毽球教师的培训形式研究。3、社区毽球活动形式的探索研究。4、中小学毽球社团建设的策略研究。5、中小学毽球课程开发策略研究。6、中小学毽球运作机制的实践研究。经过梳理和具体化，该课题的研究内容就非常明确、具体、可操作。上述的几个方面都可以作为该课题的研究内容之一，那么课题组教师就可以切入其中的任何一个问题进行深入研究。案例四中，三个方面的研究内容基本上还可以，但在表述上可以再严谨一些。 就一项课题而言，界定清楚课题的研究内容，是课题顺利开展的前提和关键，否则课题就无从着手。因此，课题立项时，课题组成员就需要进行研讨和交流，认真分析该课题需要在哪几个方面进行研究和探索。这就需要对课题进行具体化、问题化、明确化，使该课题做到人人心中有数。只有课题的研究内容确定了，才会在课题研究过程中围绕这些具体的研究内容实施研究，解决一个个具体的问题，达到实现研究的目标。 |
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