|
1 读后感 这本书，毫无疑问，是一本语文教学方面的书籍，似乎指定读者就是中小学从事语文教学的老师。作者也确实是一位优秀的中学语文教师。 然而，我作为一位教育从业者，却觉得这本书是适合所有阅读人，以及阅读导读者阅读的书籍。 也许我们不需要从书中学习那么专业的阅读教学，但是不管是作为自己阅读的指导书，又或者是作为一位父母，引导孩子阅读的家庭教育者，这本书依旧有其专业价值的。 当然，精读还是粗读，是不同读者身份在阅读本书时，所采用不同方式的依据。 也正是因为阅读的意义深远，才会有千个读者千个哈姆雷特，每个人的阅历不一，同一个文本看到的故事，背景以及人物心理都是不一样的。 同样把此书作为一本工具书，作为阅读者，导读者和作为语文教师，是完全不同的。 这本书，当然谈不上是经典作品，但是作为专业的学术作品，还是够得上的。 不管是我们这种野生阅读者，又或者在编的中小学新手教员，都是一本非常值得阅读的书籍。 同样，作为一位家长，也是可以尝试去阅读的，如果我们试图自己引导或者带领自己的孩子走入阅读的世界，那扇神奇，却没有定数的大门。 不管是什么阅读方式，或者阅读技术理论，都不能保证一定指向孩子的终身阅读，我们可以做的最大改变，就是让自己成为阅读者。 至于孩子，你是不可能要求他成为什么人的，你能做的只是成为自己。而他，则沐浴在你的旁边，他，不会听你怎么说，而是做你所做。如此而已！ 其实阅读真的是可以很主观的一件事。 因为邓老师前期大量引入毕飞宇老师的文字和观点，我就感觉特别契合，感觉非常好，因为我们有共同的喜好。 然而，本书后期，大量引入红楼梦作为范文，我完全就感觉格格不入，因为古诗文和文言文，这个基本上是我的禁区啊，语文一直不好，这个就很少涉猎。 反倒是现代文和外国名著，心理学哲学教育学这些才是我专注的领域，所以后半部分，我整个人都不太好了，只好选择粗读。 如此，这就是阅读的个人选择性，个人主观性。 2 文摘赏析 文摘1：认识自己从来都不容易，阅读的价值就在这里，它不只是丰富我们，也在界定我们。 【赏析】这是我喜欢毕飞宇的一个原因。他的文字，我总是能很容易的找到共鸣，不管是理论性论述还是童年记事。 记得他比我大一轮不止吧，难怪我爱人一直说我是老的早。本书作者看来也是一位毕老师的粉丝老师。 文摘2：自古以来，凡有成就者都曾经浸淫于经典的无限魅力之中。 【赏析】所以我现在特别愿意和资深的语文老师交流，大家可以有共同的话题。 虽然我的语文素养和文学功底不如老师们，但是我的阅读量却也不输大部分文学从业者，我非常愿意进行成年人的观点深思和交流，甚至有一丝沉迷。 文摘3：如何开展整本书阅读？1、直接大声朗读整本书。2、让学生明白，贵在坚持。3、教师不能仅要求学生读书，自己也要读。4、引导学生进行创意续写。 家长为了孩子的健康阅读，需要做好5件事：1、买一盏不伤眼睛的台灯；2、买一张真正可以读写画的书桌；3、买一个藏五百本以上书的书柜；4、买一个能记孩子一生读多少书的本子；5、创造一个共同爱上阅读的大家庭。 【赏析】这五点，前四条都是花钱的事情，除了第四条还要求家长坚持记录。 唯独第五条最难，要让一个家庭改变，虽然是积极正向的改变，去服务于一个孩子，很多家长也很畏难，因为学习在之前二十年就不是一件容易的事情。 如果不能身教，言传价值可微。 听我说，而不是看我做，这种思路明显在父子母女关系中是行不通的。 家庭教育从来也不容易，成长，即使是成年人也不容易。 每个人都怀揣梦想，很多人最终可能一无所获，但这依然值得珍惜，因为这毕竟是一种经历。 文摘4：所以，老人捕到大马林鱼最后又失去，绝不意味这他一无所获。他实际上收获了许多。 【赏析】就像人终究一死。可以等于从来没存在过吗？肯定不是。凡走过，必留下痕迹。 3 文摘分享 整本书阅读丰富着我们，也界定了我们。 每个人都有他的局限，知识的局限，智力的局限，思维模式的局限。 整本书阅读究竟应该读哪些书呢？1、此书应当具有重要价值，属于应当最早成为学生压舱石性质的书籍，经典之作是首选。2、此书适合学生年龄特征，知识能力以及兴趣爱好。3、从语文教学进度看，整本书阅读的对象首先应该以文学作品（小说，诗歌，散文）、人物传记、历史著作为主。 对于中学生而言，整本书阅读还是应该读一些相对重要的书籍。大体上要遵循如下原则：1、本人喜欢；2、学习需要；3、书籍水准不差。 青少年时期的教育很重要。人在这个时期精力最旺盛，记忆能力，吸收能力都很强，不论学什么进步都比较快。要充分利用这个特点。 阅读是需要才华的。 我唯一可以介绍的经验是重复阅读，你不要牛，无论你重复多少次经典都对得起你。我建议每个人都能寻找一两部经典，它会陪你一生，最后给你送终。 快不是好的读书方式。阅读是为了自己，为了让自己更幸福，着什么急？慌什么慌？ 读书可以分作两种，一种是自娱自乐性的，一种是刻苦攻读性的。 刻苦攻读也有它的弊端，因为太强的功利目的，它会使阅读丧失它的生动性。 阅读一点也不枯寂。 有效的课程与教学必须建立在对学生充分了解的基础上。对学生的了解，关键是分析学生的需求。 学习需要包含学习愿望或学习动机，也就是学习者在“想要”层面上的学习驱动力，大致可归属于学习者的情感态度等层面。 了解学生需求，就易于触动学生兴奋点，易于激发学生动机。 现在影视作品已经在悄然取代传统的文本阅读方式了。而语文的命脉恰恰在于文本的读写。引导学生学会阅读，愿意阅读，使学生体味到文本阅读的无限乐趣，应该是语文教师最基本的职责。 家长从来不和孩子交流读书体会，究其原因，可能是许多家长没有这种意识，但更主要的原因是大多数家长不具备这种能力（文化水平限制，或者认知，自己不阅读）。 有30%的学生每周课外阅读时间居然还不到一小时。这几乎等于没有进行任何阅读。当半数以上的学生没有足够的时间阅读，他们注定无法真正提高自己的阅读水平。 单纯的语文课堂教学改革似乎难以继续发挥当年那样巨大的作用。语文学习从本质上是立足于生活的。课堂教学只能起到示范，释疑，推动作用，永远无法代替学生的自我学习，自我发展。 阅读在本质上主要是一种内在的心智活动。 在某种意义上，阅读数量就是阅读质量，大量阅读必然产生巨大力量。 鲁迅的呐喊中多的是激奋，是难以按捺的内心冲动，外部的沉郁掩饰不住内在情感如地火一般奔突。而在彷徨中多的是冷静，凝重，作者自身似乎已退居极次要的位置，客观冷静地再现特征日益明显。 旁批是一种点化，即使文本的美妙之处，神髓之处得到揭示，也使自己得到了升华。 事实证明，没有这种硬着头皮通读全书并不断通过笔记整理阅读体会的经历，学生就很难形成阅读整部书的能力。 卡夫卡的变形记可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。 通过关联比较，学生对文本的理解可以更加深入。 人生是不是以成败来论英雄？ 关联比较是整本书阅读教学的核心技术。 无数次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的，就是一片属于自己的，独一无二的风景。 |
|
|
