 我们要注重农村小学生语文朗读能力的培养 现在，随着学科教学的多元化发展，我们对教学越来越摸不清头绪了，不知道教学关注点在哪里。仿佛领导强调过的，都是教学关注点，与自己的教学反馈一对比，便迷茫了。在农村的小学，学生的语文朗读能力的培养越来越徘徊在教学的关注点外面了，因为它与我们学校要求的分数线没有多大的关系。毕竟，语文朗读没有列入考试的范畴内，学校提不起兴致用行动来重视。 分数是学校生存与发展的生命线，这是我们大家有目共睹的。 我们正视了现实：大部分农村小学的教学质量一直都令人堪忧，每学期期末考试，包括小升初考试，分数线都不高。学校领导都忙于抓学生的分数线了。于是，抓教育，不如抓教学；抓教学，不如抓学生的分数。其他，口头上，文件上口头上重视一下就好了。实在不行，开几次会也可以。学生语文朗读能力的培养，如果得不到领导真正的重视，很难以常态化的方式地抓好来。 这一点，除了学校的偏见外，也有家长的推力，与学生自己的妥协。虽然我们一年又一年地推行素质教育，但说到底还是以分数决定了素质教育的高低，学校也无能为力。在这浮躁、功利化的社会风气下，“赢在起跑线上”已经深深刻在学生家长们的心里。起跑线在哪里？小学？不，在幼儿园？不……可能在孩子还是在受精卵的时候，就已经定下了起跑线。在某种层次上，在起跑线上努力，是可以让我们的孩子取得好的分数。但孩子的心智、思维，学习的情感兴趣等，都会造成不可弥补的伤害。教育，是最不能急的，却急了。家长的推力不小，只想自己的孩子考取更高的分数线，念到更好的学校。于是，学生的语文朗读能力的培养，几乎很少有家长重视过了。相反，如果学生自我重视了，可能还会引来家长的担忧，“这会不会影响学习？”这里的“学习”是指获取分数而采取的行动。在农村学校的孩子，因为各种因素的干扰，学习能力是偏低的，“更应该把时间与精力放在学习上，争取期末考出理想的成绩来！”学生的语文朗读能力的培养已经与学习不搭边了。还有，我们的学生，学校与家长都这般重视考试分数了，稍微乖点的，都把精力与时间放在学习了。有不少学生是认识到语文能力的培养与自己的交际、人缘有着很密切的关系，但在学校、家长对分数重视的重压下，都选择自我妥协了。现在我们很多农村学校出来的孩子，在谈吐方面，总是比外面学校出来的孩子有着较大的差距。我们农村孩子说话，总是缺乏一些气质，缺乏推理，缺乏人文情怀。说出的话，常常粗口成章。当然，这与农村孩子的纯朴，是两码事的。这些，与我们忽视学生语文朗读能力培养有着很密切的关系的。 素质教育，本身就是一个伪命题。应试教育，也是一个伪命题。——因为教育本身就包括了对学生德、智、体、美、劳等全面发展的关注。学生语文朗读能力的培养，它是我们教育这朵花中其中的一片花瓣，是需要我们用心、用行动去呵护、去栽培，即用行动来重视小学生语文朗读能力的培养。 当然，首先我们要弄明白培养小学生的语文朗读能力的意义所在。明线上，我们确实看不出它与语文学习成绩之间的关系。但实质上，它们有着亲切的关系。语文朗读能力的培养，它剑指的是学生语文学习能力的提升。语文朗读，它也是学习输入的一种方式，多种器官协同作战的结果，对刺激学生思维有着很重要的意义。小学阶段的孩子，其大脑，在发育，在成熟，但思维的能力还在萌芽阶段，是需要多感官、多维度去刺激它，才会成长起来。孩子学习的PK最终是学习思维能力的PK。但我不得不承认，小学阶段，学生通过死记硬背也可以获得考试的高分，——但上了初中，上了高中，学习思维能力差的学生绝对是寸步难行。这也是为什么很多学生在小学阶段能轻易地取得高分，而在初中、高中怎么努力都取不到好的成绩。学生的学习思维能力提高了，取得好的成绩也是理所当然的事情。 语文朗读能力的培养，也自然包括情感在朗读中的渗透。语文，不是一门枯燥的学科，而是一门蕴含着美的学科。其中的美，就有文字本身的美，是作者渗透在文字中的美，也是我们学习者对文字理解而产生的美——尽管有时候我们的理解与作者的思想情感存在偏差，存在分歧。朗读，让美彰显出来，也是呵护我们自己对文字理解而产生的美。它最终能让我们心灵美，人性美。朱光潜说“美是有阶级性的，但同时，美更本质的性质是人性。” 学生的语文朗读能力，在小学阶段就要着重去培养。摆在我们面前，如何去培养，是一个很值得我们去考究的问题。 作为教师，我们必须要立足小学语文课堂教学。我们要大方承认，这方面与一般的家长相比，我们是专业的。我们立足课堂教学并不是要把学生语文朗读能力的培养在课堂上当成唯一的事情去抓，而是渗透在其中。要多创造机会让学生开口朗读课文，先清晰的读，大声的读。我们要知道小学生语文朗读能力的培养，他们是处于起步阶段。在这阶段里，我们一定要想办法让他们勇敢、大胆地起步。因此，我们要多做示范，多鼓励，多表扬。当他们朗读出现错误的时候，我们也要先肯定他们的朗读，然后再帮他们纠正。多用“你朗读得非常好，如果再能……就更好了”之类的语句。适当用一定的物质奖励也是可以的。当他们的朗读能做到大声、清晰了，我们才逐步引导他们用正确的语调，语速等，结合课文中的思想情感去朗读课文，到最后是结合自己感悟得出来的感情广泛朗读课外读物。通过我们老师这样的循序渐进去引导，学生的语文朗读能力一定可以得到逐步提高的。 这其中，学校应该作为其坚强的后盾。缺乏学校的支持与配合，我们语文教师要想在课堂教学中培养学生的语文朗读能力是很困难的。学校领导层上要有这样清醒的意识，培养学生的语文朗读能力，就是培养学生的学习思维能力。这需要一个过程——教育本身就是一个项慢工程。急了，容易使人失去初心，被功利性占据心灵。 小学生语文朗读能力的培养，还要延伸到家庭之中。学习不能局限在课堂之中，校园之内，也要在家里延续着。教师一方面要做好家长的工作，联合起来，共同培养小学生的语文朗读能力，另一方面也要做好引导工作，比如制作些朗读卡，让学生填写。朗读卡的填写，其难易程度，由具体的学情来调整决定。也可以寻求家长的参与，录制一些学生的朗读视频发给教师，由教师具体指导等。这些种种方式，都是可以培养小学生的语文朗读能力。在家校双方共同的努力下，一定可以很好地培养小学的语文朗读能力。 另外，我们也要在学校构筑学生展示的平台，让学生的语文朗读能力得到展示。但必须要注意的是，适当评比，重点鼓励、表扬。我们的目的是要让学生、及学生的家长知道我们对培养小学生语文朗读能力的重视，同时对他们在这过程所付出的努力给予的肯定！ 2020年11月13日星期五夜  以爱与青春为名，陪你一路成长 不失初心，不忘初衷 一片荒草照野园 微信号 : mozuning804 就这样默默地写着自己的心灵
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