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终于返校了，孩子们很兴奋，我也很高兴，我们又可以徜徉语文 的课堂了。
课前稍作准备，计划的教学内容是第二单元写作指导——学会记事。
在此之前，浏览了好几篇肖培东老师的课堂实录，尤其精读了钱梦龙老师的评论文章。留下最深的印象便是“老老实实教语文”这句话，课堂教学中要充分利用文本，进行相应的语言训练活动，在这个过程当中，培养学生的语言能力。
写作指导部分共计5个自然段，考虑到课前孩子们可能没有预习，首先让大家默读，了解每段的表达重点。
教室里很安静，孩子们默读着。不一会儿，大家读完了，很多用心的孩子还用笔勾画了文段中的重要内容。
接下来安排几个孩子大声朗读段落，分别是庄毅轩、周鹏、周博、易萱。
教室不大，朗读的同学声音响亮，碰到不熟悉的字词，会有“磕巴”的现象，等孩子读完了，再提醒强调，注音标识。
扎扎实实的教语文，依托语言材料，反复训练听、说、读、写四大能力。
经过概括，明确几个自然段主要的表达内容分别为：记事要完整，“六要素”灵活安排；记事要详略结合，突出重点；记事要有条理，有顺序感；记事要具体，人不离事，事不离人；记事要有真情实感。
知道以上写作要点，并不意味着孩子可以顺利作文，“成品”漂亮。
开学以来，练笔三篇，每天辅以日记和每周为数不多的名著阅读批注、摘抄。
三篇练笔，都是写人的作文。批改中，我发现很多孩子在写人作文中，不大习惯给予写作对象外貌描写。
“写人作文中，刻画人物形象可以作用哪些描写方法？”说到描写方法时，我刻意饰以重音。
“语言、外貌、动作、神态、心理。”大家的回答几乎一致。
“写人的文章，最好能有外貌描写”，我继续嘚瑟，“文字是灵动的，透过文字可以激发我们无尽的想象力，有了外貌描写，人物形象就丰满了起来，跃然纸上”，我很得意地说。
“老师，我有问题。”马鸿同学提问了。
“你说。”要是刚工作那会儿，我会慌张，因为这个孩子的提问打乱了我的教学节奏啊。我预设的教学流程还没有走完呢？可是现在，必须明白：课堂是师生共同营造的教学空间。教师的教是为了学生的学，激趣、质疑、思考、讨论、交流，应是经常出现的学习行为。
我们俩之间的对话吸引了其他同学的关注。
别慌，怕什么，老教师还怕学生提问。我不动声色地想着。
“老师，《秋天的怀念》为什么没有母亲的外貌描写？”
额！我真没想到这个问题。这回尴尬了。灵光一现，想到陈恕俭老师的观点——教师是“教练”，你得想法儿让学生动起来，让学生真正的思考，才会有所谓的思维训练，久之，才会有思想。
想到这些，我随即把这个问题抛给了同学们。
“马鸿同学提了一个很有价值的问题。那么，现在请你们思考这个问题，然后讨论交流，稍后我想听听你们的想法。”我把抛来的皮球又抛了回去。
这一抛，背后有深意啊。课堂生成的问题，是语文能力的生成点，要瞬间捕捉。
大家安静了。很多同学把语文教材翻到《秋天的怀念》这一课，仔细地查阅所记的笔记，作思考状，但似乎无解。
“既然作者史铁生先生如此怀念母亲，为什么不在文中对母亲进行细致的外面描写呢？这该怎么理解呢？”再烧一把火，学贵有问，于无声处响惊雷。
有一会儿，讨论交流的声音渐渐小了起来，我请几个同学发言。这下让我惊到了。
“老师，作者是怀着自责、愧疚的情感回忆自己的母亲，因此文中没有出现外貌描写，可能是因为作者害怕见到母亲！”
“我觉得吧，作者后来知道母亲忍着病痛，用深沉而伟大的母爱，去体谅我，理解我，开导我，想想自己曾经对待母亲的态度，内心痛苦。不忍回忆母亲的外貌，而且母亲临老的样子很让人心碎。”
“还有，题目是《秋天的怀念》，主要写作者对母亲的怀念，所以主人公是作者自己。所以对自己的着墨多些，而对母亲的着墨要少些！”
孩子们的观点大体是以上三种。难怪说，相信孩子、支持孩子、理解孩子，孩子一定会给予你莫大的惊喜。今天我见到了。
“对于文中对母亲进行描写的文字，大多都是细节描写，细节描写是最容易动人的处理。那么，什么是细节描写呢？”
大家一脸萌呆。
“看看汪老师。学习回来后，有哪些变化？”
班里炸开了锅。
“汪老师，你的肚子似乎有大了些。当然，比以前似乎更帅了！”
“汪老师，以往你喜欢穿蓝色调的衬衣，这次穿了件格子衬衣。”
“汪老师，你皮鞋的颜色也变了。以前是黑色的，现在是棕色的。”
“你的个子好像也长高了！”
……（此处省略很多字）
“大家观察得都很仔细，这些都是细节。也可以说你们用眼睛给我做了细节描写！那么细节描写与外貌描写、动作描写、神态描写等又是什么关系呢？”
下课铃响了，绝不拖堂。
“下课！”课有尽而问无穷。
这节课前天完成的，到现在我还无法忘记。最近阅读的相关书籍中，作者的观点，大多在教学实践中得到了验证——
以教师为主导，学生为主体，以活动为主线。
预设，讲究有效预设。有效的预设是为了有效的生成。
为了创新而创新，丢掉了文本。学生连文本都未进入就离开了，这不是创新。这不是语文课，是表演。
教学相长。学生进步，能促进教师专业的提升；教师进步，能引导学生向更远处。
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