【原】教培之路在何方（一）

从“双减”开始，本学期也快到了尽头。最近经常与行业内外的朋友们聊天，朋友们总问我对未来教培机构的发展有什么观点、想法，交流一般以散点为主，近期正好有这个心思，把以前的想法串联成一个完成的框架，说下自己对教育、学习和培训的完整理解。

教与学的本质

我们先谈谈教学的本质，或者说学校教育的本质。
学校教育，是政府利用国家资源，对全体学生在学习阶段，以学生未来掌握本领为目标的一种资源投入。
学生学习，是学生利用国家给予的资源福利，在学习阶段，通过自己的时间投入掌握本领的一个过程。

几个关键词：
所谓国家资源，包括学校场地，教师的人力，课程体系的设计，其它教学的辅材配套、人力辅助等等。
所谓学习阶段，就是国家规定的义务教育的学龄。
所谓本领，就是掌握知识、技能等多方面的综合实力的总称。

简单来说，国家投入资源，学生投入时间，在学龄结束后，得到的资产是刚刚毕业的这个学生——这个人，而这个人的价值就是他所掌握的知识，技能等综合实力。而最终的价值体现，是这个人在今后的学习和工作中，利用这些本领为社会创造的价值。从国家层面讲就是为社会创造的价值总和。

教与学的简单公式就是：
资源+时间 = 有本领的人

教育与商品交换的本质区别
商品交换讲究等价，更集中表现在交易的瞬间。

教育的本质是被教育的人的未来价值，更表现在交易后的长期价值增值属性，有的长期性包含一个人的整个生命周期甚至更久远，所以才有“百年育人”的说法。

教育或者说学校教育、义务教育的价值是在整个教育周期完成之后才得以体现，甚至更久之后才能体现。

所以教育的品牌就表现在长期性上，一个好的学校，它的名气表现在多年之后，其所培育之人对社会贡献的价值总和。

生命周期仅仅只有8年零11个月的西南联大，其学校之简陋，环境之险恶，教学之艰难，学习之刻苦，但在这个学校毕业的学生却有174人成为两院院士，其人文等其他方面的名人，贡献也不胜枚举。

校外培训的产生

因为学校教育是国家的资源投入，所以其目标自然是整体学生水平提高对全社会的影响。

这就必然产生了整体资源分配与个体资源获得不均衡的矛盾。

这个矛盾至少表现在两个方面：
第一，学校的资源不均衡，一定有的学校教学环境、师资力量好一些，有的学校差一些。
第二，学生利用资源的不均衡，同样在一个班级里学习，小明每天集中精力认真听讲，课后认真完成作业，小强每天上课溜号，回家作业随便写写，甚至不写。那么经过一定的周期（一个学期、一个学年），小明和小强会因为对教学资源利用的不均衡最后导致学习成绩的不均衡。

这个不均衡只要出现，因为在教育资源、学习时间上小明和小强一直等同，从原理上讲小强永远也赶不上小明，而且这个差距会越来越大。

那么这个时候，或者因家长的不甘，或者因小强的觉醒，小强想要赶上小明，怎么办？

相对容易的办法，就是借助外力。于是小强的爸爸（或者妈妈）就利用个人的资源去置换一个小强赶上小明的机会。

这个机会就是校外培训，校外培训通过讲课、做题等方式，利用课外时间弥补以前的教学内容，让小强逐渐赶上小明。

但是，当小明看到自己与小强的差距在缩小之后也开始紧张，想继续保持领先优势，怎么办？

于是小明的爸爸也开始花钱，寻找校外培训，以保持与小强的领先优势。

这就事实上演变成了小强和小明两家的军备竞赛，你花钱我也得花钱，我花钱了你还得继续花更多的钱……

随着小明和小强的逐渐增多，校外培训机构如雨后春笋一般大量涌现。

就目前阶段而言，校外培训的本质是：
个人资源+校外时间 = 个人学习成绩的提高。

我们再来回顾下，学校教学的本质是：
资源+时间 = 有本领的人

我们会发现，教育的本质是人的本领的提高，讲究的是长期性。

而在小强和小明现阶段的校外培训，聚焦于成绩的提高，强调的是短期性。对小强来说，无非就是学过的内容再学一遍，对小明来说，无非就是没学过的内容先学一遍。
这种以短期为目标的校外培训，一旦放大到全社会的视角就会发现，无论是补前面的知识还是超前学习后面的知识，其实质就是利用课外的宝贵时间来重复一遍课堂教学的内容，这就事实上造成了同样的内容学了两遍，这自然是一种巨大的社会资源浪费。

除了资源的浪费，最浪费了小明和小强的不可再生的校外时间。

校外培训的目标

我们回到教和学的本质，
资源+时间 = 有本领的人

教和学的目标，强调的是一个人长期成才性。
如果我们把校外培训的目标也变成一个学生的长期性呢？
我们可以简单地把一个学生的综合能力分成知识和能力。

显然学校教育更注重知识，那么校外培训的目标就应该更偏重于能力。

小强在觉醒之后，发现了与小明的差距，他需要校外培训的介入，而校外培训的首要目标是提高他在上课听讲和课后作业的能力，只要这两个能力接近或者达到小明的水平，那么在经过一段时间后（一个学期、一个学年）就可以追上小明。

而小明，如果这个时候还想保持优势，他的校外培训应该是，开拓视野，提高广泛的兴趣，用更广阔维度的能力增强来提高自己的综合实力。

于是我们发现，小强和小明他们的长期目标重合了，都是提高综合实力，但他们的学习具体内容却稍有不同，都是侧重各自的兴趣点和天赋。

到了这个阶段，我们发现校外培训的本质就变成了：

个人资源+校外时间 = 个人综合能力的提高。
显然，这时校内教学和校外培训形成了目标重合，教培互补的局面。

校外培训的未来之路

我们说，校外培训是
个人资源+校外时间 = 个人综合能力的提高。
因为是个人资源的投入，所以他一定讲究的是个人收益，只要个人资源不均衡，在对学生的教育和培训的投入上，一定是不均衡的。

一方面，从市场角度来看，培训是因为个人资源的不均衡所必然产生，另一方面从社会全局出发，必须要兼顾个人资源相对薄弱的学生群体，怎么办？

我们说互联网对全社会最大的贡献，就是它的普惠性。互联网的存在，造成了大量包括学习资源在内的社会资源的冗余，同时产生了大量的免费学习机会。互联网能快速发展，普惠性是一个根本原因。

回到教培来说，未来必须也必定会存在一个或几个类似“今日头条”这样的平台，平台功能单一——仅仅是教培，但上面有取之不尽用之不竭的免费学习资源，这样当大量的小强觉醒之后，就可以利用它免费的提高能力和提高学习成绩。

类似“今日头条”这种平台的两个特性，一个是因为参与创作的人无限多导致内容无限多，另一个是智能推荐，智能推荐可以很好的帮助用户节省时间。目前这种大平台最大的问题就是推荐目标凌乱，而如果这个平台只做教育和培训，甚至只做义务教育阶段的教育和培训，那么推荐目标就会变得单一，推荐算法就会变得简单，而人工智能恰好对单一目标的统计和推荐有着得天独厚的优势。

教培平台的出现解决了全社会教培的普惠性问题，那么培训机构的路在何方？

培训机构至少可以做三件事：
第一，把能力抽象成课程；
第二，为学生做整体的未来规划；
第三，给他打开天窗，提供更广阔的视野。

能力抽象成课程
单单从学习角度，我们配合各门课程来简单分析：
数学——抽象思维，逻辑推理；
语文——形象思维，书写（指造句写作等）；
博物——归纳思维，统计能力；
而这些学科又都包含了阅读能力，记忆能力。
而要学好这些学科，又要叠加专注能力，自控能力，时间管理能力。
如果更全面还应该有书写（指写字）能力，抓住重点的笔记记录能力，绘画能力等等。

能力的突出和叠加，一定能展现出学习成绩提高的一个方面。
假如我们能够帮助一个小学三年级的学生，他可以完整的背诵语文课本的文章，那么他的语文水平一定会提高或者很高。
假如我们能够帮助一个初三的学生，完整默写《老人与海》，那么他的英语水平一定会提高或者很高。
假如我们能帮助一个小学六年的学生，用一个小时给我们讲清楚某个数学单元（一个月的课程）的课程内容，那么他的演讲能力，数学推演能力，甚至文字编辑能力一定会有巨大的提高，数学提高仅仅是顺带的事情。

教培机构一定要面临为用户（包括学生也包括家长）短期效果问题，所以我们必须要把部分能力的课程设置成着眼于短期能力呈现和短期效果呈现，同时还要兼顾部分能力着眼于学生的长期积累和综合提高。

一个学生的综合能力的提高，主要表现在面对未来的不确定性上，在面临变化的将来做出正确选择和执行方法。

这些能力设置成课程，大部分可以通过书籍中学习，少部分需要在国内外课程中去学习。具体可以通过独立研发、联合研发，授权使用等多种方法，构建庞大的能力课程体系，总体来说难度不大。

未来规划
能力多而杂，那么先学哪个，后学哪个，就变成了更重要的问题，这就是学习规划。

我们说培训的目标是一个学生的长期成长，那么在不同学习阶段，针对不同的人，如何规划能力的学习重点，就变成了非常重要的工作。

这也是教培机构未来的一个大方向，甚至结合到未来的职业规划，可以帮助用户做终生学习规划。

我们总说，我们怀念母校，但是我们很少听说，我们怀念某个培训机构，即使母校很小，而教培机构上市了。

母校有美好的记忆，教培机构没有。

如果教培机构把学生当成学生，而不再当成一个商品，为他的未来滋滋努力，为他长期提供能力的规划，多种兴趣的尝试，挖掘出他自己不自知的潜力，开拓他的视野……

等到他成年以后，教培机构带给他是美好的回忆和感恩，那么教培机构即使不是母校也胜似母校了。

成长规划，应该包括但不限于学习规划。

成长规划，以事实为依据，以数据为基础，以学生的发展蓝图为参考，通过与家长的友好协商，和学生共同建立长期战略目标。

长期目标可以更改，但发展路线的事实基础要记录，逐渐逼近理想和真实的未来。

提供广泛视野
无论是学生，还是学生家长，为什么只能盯着学习成绩，最重要的原因是视野的局限，当看不到更多的可能性时，抓住眼前最容易抓住的，就变了急切而重要的事情。

其实无论是学业发展，还是学业规划，还有个更重要的事情，就是开拓视野。

开拓视野，就是理解自己未来的更多可能性，更多的职业发展，比如想要当兵就要有个好身体（包括好视力），喜欢音乐不但可以演奏还可以作曲、填词，喜欢美食也可以成为营养学家、博客达人，喜欢跑步也可以成为裁判、或者组织者，广告不仅仅需要美术还需要创意，创意不仅仅是灵感还需要知识积累和类比，写作不仅仅是作文，还是沟通的桥梁和思想的传播，艺术不仅仅是画画，还包括建筑和舞蹈。

有了更广阔的视野，家长和学生对未来就有了更多的希望和期许。

希望是智人战胜一切生物发展成人类的一把钥匙。一旦提供了广阔的视野，就为学生打开了更多的门。对未来的想象能让学习变得主动，主动才是小强和小明面对未来的核心竞争力。

教育培训的元宇宙

未来有一天小明问爸爸：“什么是斑马？”

爸爸拿出一个像笔一样的东西，往空气中打出一束光，一匹斑马出现在那里，斑马在充满泥土气息的翠绿的草地上漫步，时而抬头四顾，时而低头吃草。这时爸爸给小明套上了一件马甲，小明突然出现在斑马的身边，轻轻抚摸斑马那黑白相间的皮毛，马儿低下了了头与小明的脸颊轻轻碰擦，小明轻声地附在马耳说，“我可以骑你吗？”马儿蹲下了身子，用嘴叼着小明的衣服，把他甩上马背，小明开心地大笑，抱着马儿脖子大声说，“我们可以成为朋友吗？你可以带我去玩一会儿吗？”马儿似乎非常高兴地打了一个响鼻，带着小明在大草原中奔驰，远方有蓝天，远方有白云，远方有野草，远方有大树，那里有一个长颈鹿伸着脖子啃着树叶，那里有一头雄狮在懒散的睡觉，一匹匹马儿加入到了行进队伍中，马群跨过小溪，马群跳上山坡……