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提问是教师日常教学中最常用的技术，提问的技术含量能直接反应出一个教师的教学能力和水平，提问水平高恰恰是优秀教师的看家本领。学会提问是作为教师的必修课，说起来虽然很简单，但实际上并不是每位教师都能熟练掌握。作为一线教师一定要学会提问，并且让提问引发深入思考，让提问有价值、有意义。 教师的重要职责是教书育人，向学生提问是教师及时了解学生学习情况的重要手段，目的在于检查学生是不是真会、真懂、真理解。教师向学生提问时，设问要好。在教学当中如果教师的问题设得好，就可以抓住孩子的好奇心，吸引学生的注意力，在不知不觉中既教了知识，又教了方法，还能教会学生思考，这就是典型的启发式教学。学生对老师的问题，也许一时半会儿想不明白，还会问老师，老师再根据他的问题有针对性地解答，这样才能共同推动问题解决，提高教学效果。 向学生提问可以采用举一反三的方法。比如，数学老师经常讲“一题多解”，学生找到一种方法把问题解决了之后，往往都会很高兴。但是除了某一种解法之外，还有没有别的解法？或者说如果这种解法有点复杂，还有没有更简单的解法？如果教师能经常引导学生寻求新的不同解法、更简单的解法，学生的思维水平就会得到快速提升。向学生提问要注意培养学生的思维方法。大家都觉得东西往下掉是正常现象，但是牛顿正是由特殊到一般，不断思考为什么，才发现了地球引力和万有引力。一些司空见惯的现象背后往往有某种一般性的规律。只有让学生平时善于观察、善于思考、善于总结，他才能发现一些一般性的规律，才能逐步具备从具体到抽象、从特殊到一般的高阶思维能力。 提出问题在某种程度上比解决问题更重要。教师在教学中，要鼓励学生提出问题，引导学生思考和探究。中国的家长在孩子放学回去以后，总爱问孩子今天考试没有、考了多少分、考了多少名。但是在以色列，孩子放学回家以后，家长问孩子的第一个问题往往是“你今天在课堂上、在学校问了老师什么问题？”“老师有没有表扬你这个问题问得好？” 我们的家长关心的是孩子学会了什么、学习的结果如何，而以色列家长关心的是孩子能不能发现问题。其实每一个孩子在小时候，脑子里都装着“十万个为什么”，他们提出的问题大人有时候都不知道怎么回答。但是为什么随着年龄的增长，孩子的问题越来越少了呢？除了一些问题随着年龄增长得到了答案，更重要的原因是，我们的教育往往是教学生那些已经成为既成事实的固定的知识、方法和结论，学生的主要任务就是记住这些东西，记得越准确越好，时间一长他们的思维就被束缚住了，好奇心逐步消失，问题就会减少，问题少了自然思考问题的机会也就减少了。要教会学生质疑。一般来说，学生心目中有两个权威，一个是课本，另一个就是老师。课本上写的内容他认为是不能质疑的，老师上课讲的东西也不能质疑。但是长此以往，学生就变成了一个装知识、记方法的容器，不敢也不会质疑。教师不要让学生变成权威的奴隶，要培养学生的质疑精神，不唯书、不唯上，只唯实。教师还要引导学生 “追根溯源”。别人提出一个问题的时候，要先思考这个问题是真还是假。要鼓励学生不但知其然，还要知其所以然，不能轻信，更不能偏听偏信，凡事一定要搞清原因。学生要懂得，没有证据只有结论的时候，这个结论往往是应该质疑的。养成追根溯源的习惯，对学生将来思考问题、解决问题、做出决策是非常有帮助的。有的老师讲数学证明题时，爱说“显然如何如何”，有的学生就会告诉老师：我不觉得“显然”，您给我讲讲到底是为什么？老师觉得很奇怪，认为这个没有什么思维难度，你怎么还不懂呢？实际上原因很简单，思维就像人的脚步，大人走一步，小孩就得走两步，因为你的腿长，你的步子大，所以你要帮学生把思维的桥梁搭好。对于不同的人来说，知识背景和理解能力不同，思维的跨度也是不一样的，因此，有经验的老师在遇到这类问题时，会注意到孩子的理解力差异，不仅引导他们追根溯源，讲解问题的时候还要注意思维的跨度不能太大，否则学生就跟不上老师的思路，难以真正理解。另外，有的时候要鼓励学生提“无中生有”的问题。就是学生提的问题出乎老师的预料，超出教材的内容，甚至是老师都不知道答案、或者老师都没有注意到的问题。教师应鼓励和指导学生观察世界、观察生活、观察社会，分析思考现象背后的本质，遇到自己解决不了的问题，就去查资料，向同学和老师请教，这是培养创新能力、创新素养的重要方式。只要学生有疑问，无论是否与学科有关，是否显得幼稚，教师都应该鼓励他们大胆提问，具有问题意识、质疑精神远比问题本身更有价值。教师不能只关心自己的教学这个很窄的方面，更要关心整个学校的大教育，要跟学校融为一体，关心学校，关心身边的老师，只有关心学校才能关心社会、关心国家。要搞好一班之教育，就要关注一校之教育、一国之教育，乃至世界之教育。教师“问学校”，就是追问学校教育的价值和自己工作的价值，追问教育的终极目的，在追问的过程中增强对学校文化的认同和教师职业价值的认同，树立教书育人的教育情怀。教师应该有给学校包括给校长提问题的意识。不一定要当着校长的面去问，或者一定要向学校写个书面的材料去质询，而是内心要有这种提问的意识。年轻教师觉得学校的管理，校长的说法，学校的制度、做法有什么不好的时候，都可以发问，搞清楚为什么这样做，只有思想上认同，行为上才能自觉。老师常针对学校管理提问，还能促使老师提升教学之外的能力。因为老师不仅要注重专业方面的提升，懂得如何教育学生，懂得如何提升学科教学水平，还应努力成为一个优秀的管理者，因为只有管理好自己的日常生活才能成为学生的示范。现在有的年轻教师自己住的宿舍又脏又乱，那他怎么能管理好班级，怎么能管理好学生呢？一个老师，本身就应该成为生活整洁、有良好业余爱好、读书上进的人，老师自己要成为学生学习的标杆。 一个不断叩问自己的教师，他总能发现自己工作中存在的问题，不断反思和总结，自然各方面工作会做得更好，进步更快。教师这个职业是教无止境的，永远没有最好。我在清华大学当教师的时候，每次把原来的教案拿过来，总会发现还有改进的空间。在教师的职业发展过程中，不断地反思自己的教育教学，才能不断进步，让自己的教育教学水平不断提升，使自己成为“名”教师。教师的职责是教书育人，每一个教育工作者都应有更高的境界、宽广的视野和家国情怀。教师培养的是面向未来的人，教师要引导学生寻找社会中存在的问题，主动调查研究，再指导学生提出建设性意见和建议。在没有提倡垃圾分类的时候，清华附中初中部的学生们就走访小区，一份一份调查问卷做过许多垃圾分类方面的调查研究，然后提出垃圾分类的建议。教师应鼓励学生真实地面对社会，发现问题并深入探究，提出解决方案。教师要立足本职，多思考教育本身的发展规律，特别是要多研究教育的原理性规律。比如信息技术的出现，给教育带来了极大的挑战，老师应该多思考，社会和教育自身的发展给教学及育人带来的一些新的问题。老师只有时常问自己并努力去寻求答案，才能成为能面向未来、能应对时代变迁的老师，才能够培养出具有新时代担当精神、有未来的国际竞争力的人才。— END — 中国教育智库网 中国教育智库网是由教育部学校规划建设发展中心主办的国内首家官方教育智库平台。平台集合国内外知名教育智库和专家，为中国教育行业创新发展提供一站式资源配置服务。中国教育智库网，引领并创造未来教育。 178篇原创内容 公众号 白丁学习 白丁学习，7-13岁孩子的“第二学校”，以培养“未来学生”为目标，科学规划自我认知，社会适应，文化素养，自主学习、创新创造五大核心素养的培养路线图，为学习者打造一站式的综合素养成长平台。 33篇原创内容 公众号 产教云平台 由中国教育智库网发起成立，致力于运用新技术构建连接教育端与产业端的数字化平台，推动产教融合深化发展 ，支持人的终身学习！ 21篇原创内容 公众号
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