双减背景下语文课堂加加减减 ——以三年级《饮湖上初晴后雨》为例

双减背景下语文课堂加加减减

——以三年级《饮湖上初晴后雨》为例

        义务教育的双减是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量以及作业时长。双减是减量不减质，不减质就要打造高效课堂。如何打造高效课堂？就是课堂加加减减。学生必学的内容课堂要加环节加时间，加重学生课业负担的内容，要减掉，学生要了解的内容要减时间。

        《饮湖上初晴后雨》是三年级第六单元的内容。单元主题是“祖国河山”，语文要素是“借助关键词语理解一段话的意思。”

一、学段重点内容要加。老师在解诗题的时候，学习生字“饮、初”老师讲解生字的结构，学生描红练习。识字写字是三年级的学段重点。重点内容就要在课堂体现出来，在课堂上要加时间。

二、用习得的方法解决问题要加。老师带领学生共同回顾理解诗句的9种方法，并用习得的方法，说说诗句的意思。用习得的方法解决问题，进行语言训练是语文教学的要义，一定要加时间。

三、体现学生自主、探究的学习方式，凸显了学生的主体性的环节要加。老师设计小组合作学习“借助插图，注释，字典等工具来理解诗句的大意。”小组合作，交流难理解的字词，从而理解诗句的意思。小组合作体现了学生自主探究的学习方式，凸显了学生的主体性。这样的环节要加时间，加精心设计。如要明确任务，明确小组分工，明确发言人，要让每个人都动起来。

        一个学生说我用结合注释，联系生活的方法理解“水光”就是太阳照射水面产生的光。学生说出了问题，明确了解决的方法，这样的学习方式要加。

四、语文要素训练的内容在课堂上要加。老师在“入情境，解诗语”的环节中出示“水光潋滟晴方好”让学生思考这是一幅怎样的画面？用自己话说说诗句的意思。老师找了两个学生，一个说“水光闪动，天气正好”学生只说了表面的意思。老师引导”能说得更美一些吗？“找了另一个学生说“天气晴，无风，水面上波光闪动，西湖晴天的景色正美好。”就结束了。这是借助关键词理解一句话的意思，正好是本单元的语文要素。也是这节课要进行语言训练的重点。因此要加更多的时间，让更多的学生进行语言训练。因此，凡是语文要素训练的内容在课堂上一定要加环节，加时间。

五、读书的环节要加。诗歌以读为主，在读的基础上才能诵，才能品，才能议。老师在“入情境，悟诗情”这一环节中设计配乐读诗的教学活动，这样的环节丰富了学生读诗的形式。有利于学生理解诗文，背诵诗文，应该加时间。

六、创设的起到缓解疲劳的教学活动要加。小学生注意力时间短，易疲劳，老师应多创设语文活动。如本节课老师创设了学手势舞的活动。老师播放诗歌手势舞的视频，学生站起来，跟着学习动作，边读诗边跳舞。这样的活动缓解了学生疲劳，让课堂变得有趣味，提高了课堂效率。这样的活动要加加加。

七、课后要完成的任务，课堂要加时间，加教学环节。这首诗课后思考题要求：有感情的朗读课文，背诵课文。老师有感情朗读指导不明显，没有背诵课文的环节。我们不能把这些任务放到课下，在课上能完成的任务我们加教学环节，加教学时间。

        加时间，加环节，加优化的教学设计，我们的时间不够用，怎么办？我们要减去课堂上无用的环节给必备的内容时间，那我们减什么呢？

一、超出学习范围的内容要减。如老师学习多音字“抹”的时候。把这首诗里的多音字“好、相、空、奇”都进行了学习。这些字不是本课承担的教学任务，超出了学习范围，增加了学生的难度，因此要减。

二、学生不感兴趣的内容要减。老师在“知诗人，解诗题”这一环节，引入了苏轼大段的内容。在小学阶段，学生对文本更感兴趣，对诗人、作者不太关注。学生不感兴趣的内容，我们要减掉。只达到了解这一层面，知道《饮湖上初晴后雨》作者，宋，苏轼，即可。

三、超出难度的环节我们一定要减。

老师在正字音解词语的时候。出示了“潋滟、方、空蒙、奇、相宜、西子”并让学生记下来。这些词语帮助学生理解诗句意思。学生了解即可，让学生记忆，超出了难度。

四、与课堂无关的自我展示要减。如老师在讲西子的时候讲了“闭月羞花，沉鱼落雁。”并且展开讲解闭月是貂蝉，羞花是杨玉环，沉鱼是西施，落雁是王昭君，还介绍了名字的来历。这些的内容和本节教学内容无关，老师在自我表现，自我展示。这样的环节应该减。

五、束缚学生思维的标准答案要减。老师怕学生不会诗句的意思，便出示了标准答案，让学生读一读记一记。标准答案束缚了学生的思维，培养了惰性，这样的环节应该减。

六、无效的作业要减。如老师设计的课后作业是把喜欢的诗句画下来。画画是美术课要完成的内容，语文是进行语言训练。如果作业改成：把诗句的意思说给父母听，或者把喜欢诗句的画面用语言描述出来讲给父母听。这样的作业就是有效的作业了。我们留作业的目的是课上习得的内容，课下进行的训练，这样才符合学习的规律。

        我们的语文课堂，就像一篇主题鲜明的文章。主题就是课文承载的教学内容，单元训练的语文要素。我们选择的教学内容，设计的教学环节都要围绕教学内容，语文要素加加减减。这样，我们的课堂就更加高效了。