【原】再慢一点

       在一次校内教学研讨活动中，有机会聆听了江苏省特级教师刘寿华老师的一节课，所执教的是一节仿写儿童诗的课。整节课上，刘老师不急不燥，有条不紊，课堂节奏疏密有致，每个环节深入浅出，恰到好处，让我深深为刘老师的教学设计与驾驭课堂的能力所折服。这节课并没有什么吸引人眼球的“噱头”，朴实，真实，扎实，完全体现了课堂为学生发展服务的教学理念。

这堂课可分为三大部分：第一部分是让学生赛背写风的古诗，在学生背诵的过程中，老师相机概括风的不同特点，丰富学生形象认识；第二部分是让学生练读文中描写风的现代诗，指导学生读好诗句，要求学生“眼里有神情，脸上有表情，语气有感情”，从而训练学生的语感能力；第三部分是让学生动笔练写，进行课内迁移，这个部分又分为三个环节：一是让学生续写“风”，这是教材中的要求；二是仿照“风”的诗句，让学生练“春”、“夏”“秋”、“冬”；三是让学生自由发挥，写出自己想写的诗句。由这样简单却富有实效的教学设计，看出教师对学生综合语文素养的关注，学生在语文浸染的过程中丝毫没有灌输的痕迹，春风化雨，润物无声，不知不觉之中促进了每一位学生实实在在的成长，让人不得不佩服刘老师深厚的教学功力。

这堂课，带给我最深刻启发的是刘老师对学生学习状态的关注。当学生还争先恐后地要向大家展示自己的积累时，刘老师是亲切而和善地让学生不要着急，每个人都有表现的机会；当学生在朗读时不能用声音完全表现诗句的内蕴里，刘老师声情并茂地加以范读，再让学生一次次练习，慢慢地进入诗境，读出自己的感觉；当学生用笔表达自己的想象时，刘老师只是静静地巡视，或只是低声地个别点拨，保证了学生充分的时间，让学生静静地与自己的心灵对话。学生就在老师提供的“敞亮的空间”里获得身心与语文的放飞。在这堂课上，让人觉得刘老师教学中“慢”的艺术，课堂上的“慢”，真正把学生放在学习主人的位置上，也完全实现了教师教学设计意图，达成了教学目标。一个“慢”字，不仅体现了刘老师丰富的教学经验，也体现了“以人为本”的先进教学理念。这值得我们好好学习和深思。

在我们的课堂上，无论是家常课，还是公开课，虽然不乏独到之处，但由于我们常过于注重流程，过于关注教学环节，重视对课堂教学闪光点的开掘，所以课堂常常陷入另一种“形式化”，匆匆走着过场，演绎着表面的热闹，而学生是否真正得到益处呢？应该说，我们在设计时，还是从学生语文学习的角度进行思考的，可真正走进课堂，却因为眼中少了学生，因此造成我们许多课堂的高耗底效。要真正把每个环节落在实处，将学生的语文素养培养扎扎实实进行，必须要求我们“慢一点，再慢一点”，哪怕一节课不能完成课前预设的学习任务，至少这样的课堂也是学生需要的，是真正意义上成功的。如果学生在课堂内学完老师所预设的教学内容，可都是浮光掠影，蜻蜓点水，毫无所得，意义又何在呢？让学生实实在在地有所收获，有所得，既使教学任务没有完成又何妨？

慢一点，再慢一点，让我们能够让每位学生从容地读，从容地写，踏实地思，踏实地练；慢一点，再慢一点，让我们的每一个设计都是切实有效的，每一个问题都是真实可信的，每一次练习都是扎实可行的。这才能让学生一步一个脚印地迈进语文学习的“自由王国”。慢一点，体现了老师对学生的关注与欣赏，更凸现了学生是课堂学习的主人。慢，不是拖沓，不是时间无端损耗，不是放任自流，而是节奏，是态度，是张力，是大度，更是艺术。我们要像刘老师这样心中时刻放着学生，上出简单、朴实、有效促进学生发展的语文课，那就慢一点，再慢一点吧，只有如此，我们的课堂才能绽放笑脸如花，倾听童言如歌，语文才会优美如诗，充实如果，融入学生的心灵之中。