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之前做数学题，弄不出来的时候，老师都会很着急地说，你换个角度考虑一下。当时都会很无语，你以为我不想吗？我得有新的角度啊！ 只是提供应该怎样的期望，而不提供达成期望的过程和方法，都是相互折磨。看着学生这么不开窍，老师受折磨；老师一副恨恨的表情，学生也受折磨。 刚才华提出一个疑问，“为什么我都可以搞明白的道理，学校老师没有付诸实践呢？我也就看见几个老教师，名师，有过关于语文学好的关键在小学四五年级的说法。” 刚开始我也没想到是咋回事，但后面想到前同事的例子，又有点回过神了。其实还是那句，大家不喜欢跳出自己的一亩三分地去思考问题。教几年级就盯着几年级，高一到高三都衔接不上，更别说小初高贯通了。 一方面，大家确实也没华自己说的那样“闲着没事”，把一堆教材一字铺开对着课标在那瞎捉摸。另一方面，大家也习惯了直给的方式。既然我们考的是省卷，那我就光研究省卷喽，从来没有想过要去研究外省的玩法。这个知识点学生始终不能掌握，没有想着换个题型去做训练。就像之前提到的，“看”（viewing）除了作为一种独立的语言技能进行训练，需要听和读的支撑。同时，它也能够反哺其他技能，成为听和说平滑进阶的支架（学课标 | 作为听说支架的“看”（viewing））。 其实这时候，就需要有外人给出一些刺激，或者提供一些启发。咱别陷在省卷里，咱也看看山西卷？有人把一些异常信息丢出来了，才有可能推着自己真得去换个角度思考。有了异常信息，有了新的刺激，才能产生新的想法，甚至系统创新。不要光陷在自己的一亩三分地，因为大家已经趋同了，我这么玩，你也这么玩。我们得跳出自己的圈子，不要局限在自己的年级，不要局限在自己的科组，不要局限在自己的学校，不要局限在自己的区域，不要局限在自己的国家，尽量去看看有什么异常信息。找点刺激，才能真得换个角度思考。 |
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