|
这段时间可能是因为“月考”的缘故，有一些家长，尤其是一些初中生的家长看到孩子成绩不理想甚至很差的时候，突然就紧张了起来。 所有遇到这个问题的家长可能都会有一个诉求，那就是有没有什么好的办法能够让孩子的成绩快速提高起来。  甚至有不少家长会表示哪怕是花钱请人也行，但是……“麻烦推荐一下。” 对于这个问题，我的一直以来的观点都是：从理论上讲，孩子的学习成绩都是能够提高的，但“速成”的可能性极低，且到底能够提高多少，是受很多因素影响的。 当然，这些因素并非是都具备了之后才能够提高，事实上每一个因素都会对孩子的学习带来影响，但如果我们能够更多地去改变、实现这些因素，那么对孩子的成绩来说提高起来会更快一些。  例如，孩子的基础知识的理解和掌握情况如何，孩子对待学习的态度是怎样的，孩子在学习上是否有目标、是否有不断去尝试为了实现目标而不断改变自己的一些学习方法和习惯等，还有就是诸如孩子的学习环境如何等等。  几乎是所有成绩不好的学生，只要不是因为某些主客观原因导致的“发挥失常”，那么他们的基础知识掌握上是一定有很大问题的。 这些天我看到有不少家长晒自己孩子的月考试卷，尤其是一些考得不好的试卷，我们仔细看看后，就会发现这些孩子的绝大多数问题其实都出在了“基础”上。 “基础不好”不是一天导致的，是孩子在日常学习日积月累而成的，只不过是通过一次考试体现出来罢了，事实上很多问题在上次、上上次、上上上次等早就暴露出来了，但是一直都没得到有效解决。  比如最最常见的就是围绕“计算”出现的一些错误，很多孩子小学一年级会犯，二年级还会犯，三年级也会犯……直到上了初中还是会在这方面频频丢分甚至丢分还很多。 有了这个认识，我们就不要指望短时间内就能把问题都解决了。 耐下心来一点点去落实去弥补。 无论你是准备自学还是准备给孩子找补课，我们都需要清楚自己存在哪些问题和不足，这样会提高弥补的效率。  所以如果孩子的基础知识掌握存在较大的问题，那么“速成”的事儿就别惦记了。 但如果孩子基础没问题，出现的问题都是一些比较侧重“应试能力”的问题，那还真的可能会“速成”一下的。 提到孩子的“学习”，家长们首先想到的是什么？ 多数家长可能直接想到的就是各种痛苦、无奈、焦虑、烦躁、辛苦、压力大等等，大都是负面的。 有人会想到“学习让我快乐”吗？ 这不是因为学习本身对大多数学生来说只能带来痛苦而不能带来快乐，实际上因为学习而给学生、学生家长会带来很多的快乐的，只是往往它们都不太大，且很容易被随之而来的其他负面的问题被覆盖、冲刷掉了。  举个例子： 大人们看孩子考完后的试卷，往往注意力更容易集中到哪些不足的地方，即便是跟孩子一起去分析，也往往只会围绕“不足”的危害、影响、改善等等展开很多的讨论。 但其实那些做对的题目中，也可能有孩子的“小满足”“小成就”存在。 但它们却往往得不到任何的肯定，看似“心平气和”的分析背后，其实还是在进一步强化孩子对自身“不足”的警惕、认识…… 有家长能够做到分析的时候不但会分析不足，还能分析那些“足”的地方吗？  如果你能好好在这方面做做功课，那么对孩子的学习态度、兴趣是有很大的促进作用的。 事实上还有一个误区是我们很多家长都容易掉进去的——“态度”不是一个“二元”的问题。 我们都希望孩子对学习的态度是积极的，都怕孩子对学习的态度是无所谓、消极的。 所以我们为了避免出现另一个极端（消极）就没命地生拉硬拽、推着孩子往另一个极端（积极）去。 这真的太难了，所以得“退”一步，退一步真的会海阔天空。  我们不需要孩子在学习态度上必须得积极起来，其实我们只需要让孩子不讨厌学习、对学习不丧失信心即可。 而这个目标的达成就会容易得多了。 当这个目标达成之后，你就会发现孩子在学习的主动性上会以看得见的速度在进步，因为当孩子做到“不讨厌”“有信心”的时候，其本身其实就已经是积极的态度了，而学习的效果也会因此得到改善，这些改善也必然会促进孩子进一步提高信心、促进态度更加积极…… 而当孩子的态度、自信等在不断提升时，成绩也就会自然而然不断提高了。 孩子的目标不一定非得是多么远大的、高尚的目标，可以有，但是别觉得孩子有了这样的一个目标我们就都可以顺势利用一下以达到鼓励孩子好好学习的目的。 例如明明是个小学生，你非要引导孩子定一个以后要当科学家、大学教授、工程师等等目标，其实他们对这些职业本身的认识都没有，这个时候你去跟孩子讲如何如何做才能实现这个目标，多数孩子不会因此变得更努力，反而会有可能因此会觉得“这个目标原来这么难实现，比如换一个吧……”  在学习上，目标的建立我认为是可以简单且具体一些的。 比如孩子计算错误多，我们就定一个多少时间内如何做来“提高计算能力”的小目标。 比如孩子英语单词、语法掌握太差，那么我们就定一个多少时间内复习完哪些单词、语法，并如何整理成相关笔记（错题集）等这样很具体的目标。 诸如此类，把一个个“不足的改善”作为我们提高自己的目标即可。 实际上当一个个“小目标”达成的时候，我们很多家长所期待的那个“大目标”（提高成绩）也就是水到渠成、自然而然的事情了，不是吗？ 但如果上来就给定了一个大目标，很多孩子别说是做计划分解了，事实上他们从一开始就已经因为觉得目标不可能实现而早早就放弃了。 通过这样的“小目标”分解，我们是可以实现某些问题解决“速成”的，而从整体再去看的时候，这样的进步速度也会更快。 关于方法、习惯 谈到学习方法、习惯这些问题的时候，太多家长很容易掉进一个“天坑”里了。 那就是有很多家长总觉得“学霸学习方法”“学霸作息”“学霸学什么”等等是让自己孩子快速提高成绩的“捷径”。 恕我直言，除非你孩子本身就是“学霸级”的孩子，只是因为某些原因孩子还没有“一飞冲天”，否则如果你确信自己的孩子在学习上就是“普普通通”的话，那么那些“学霸系列”的方法、经验什么的，仅供参考即可…… 可以借鉴、参考，但一定不要硬学。 不要看到学霸做什么教辅、看什么书、上什么课你也跟进，也不要看到学霸学到几点你也要求孩子学到几点…… 做自己。 我们自己的孩子的学习出问题了是我们自己有“自己的问题”，这些“问题”是阻碍我们提高成绩的关键，所以想要提高成绩就一定要从“自己的问题”入手。 而学霸也都有“自己的问题”，所以他们的解决方法是来解决自己的“问题”的。 说到这里大家应该就明白了， 我们拿着学霸的“解决问题的方法”来解决我们“自己的问题”，怎么可能“对症”呢？ 不但很难对症，还会导致老问题不断“恶化”而新问题又不断冒出。 所以，学习方法、习惯等等我们一定要“以我（的问题）为主”，家长、学生如果搞不定，那就找老师帮忙，把所谓问题分析透，把解决办法想得全面一些，然后最终梳理出至少一套解决方案去实践。 只要你能开始做了，那么你就在建设真正属于自己的学习方法，就在培养属于自己的学习习惯！ 这时的它们，才是效率最高的。 所以找到适合自己的学习方法、学习习惯是达成成绩提高“速成”的关键因素之一，而绝对不是你知道了学到学霸学习方法、经验。 两个重要的环境需要注意，一个是家庭，另一个非家庭。 前者好理解，家长可以不必像很多人说的必须要以身作则，也必须每天拿着书去学习。 当然，这样做肯定是好的。 如果做不到这样的程度也没关系，但要尽可能给孩子营造一个适合学习的家庭氛围——起码两口子别动不动就吵架，别动不动就去否定孩子，也别无节制地搞什么“赏识教育”，压力大、心情不好出去转转去，别影响家庭…… 这方面就不多说了，我觉得父母们大都应该很清楚应该怎么做，只不过很多时候自我控制不住没做好而已，没什么好的办法， 两口子多多彼此提醒互相帮助吧。 “非家庭”则是包括了学校和社会教育（教育机构、补课、文化活动等非课内学习）。 1、该补习的就去补。 不必也没必要刻意排斥。 但是要知道自己为什么补、补什么，要把“补习”当成个事儿去认真对待，而不是只管花钱不管对方是不是专业的、补习是不是有针对性的以及最最重要的对子的学习到底有没有帮助。 2、你也是学校学习环境的建设者之一。 我们都希望孩子在学校、班级里有一个好的学习氛围，但是我们要知道的是“我们”其实也是别人眼中的“氛围”组成一份子。 换句话说就是“我为人人，人人为我”。 我们怎么对待其他同学、家长尤其是老师的，以及由此带来的影响正如别人如何做一样，也都会带给所有人以不同程度的影响。 难免会有不认可的地方，但是我们在工作上、社会上是怎样处理这些矛盾的？ 首先肯定是“求同存异”，然后通过沟通来解决矛盾，不是吗？ 不要总是等别人为我们做什么…… 而我们的努力和付出，最终也会对我们的孩子产生积极影响的。 好的环境会在无形中扫清很多孩子学习中的问题，例如孩子班级的家长都很信任、支持孩子的老师们，孩子的老师就会有更多精力放在孩子们身上，而不是还要放在家长身上。而孩子们也因为这样的环境影响下更多地受到彼此积极影响…… 环境的改变是很难达到“速成”效果的，但它会增加“加速度”会给“提高”本身增加更多的动力。 综上孩子没考好，家长不要慌，不要乱了方寸。 切记，提高成绩本身并不难，难的是我们找对方法。只要方法找对了，那么对比之前的解决办法来说，成绩提高也就相对达成了“速成”这一目标了，您说是不是这个道理？ |
|
|
