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摘 要：面对刚刚踏进中职校园、思想经历各异、情感个性张扬、学习基础悬殊、学习动力明显不足的学生，如何上好第一次语文课？视如“鸡肋”则教学良机尽失，不妨适时“趣引”：“从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的暴发、内心的敞亮、主体性的张扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。”教师要积极调整自己的课堂教学策略，帮助学生在思考中自我建构、在参与中学习选择、在活动中学会学习。从动态学情中因势利导，发现并分享教与学的乐趣。 关键词：中职语文 第一课 动态学情 从一而终 偶然间，我看到一本名曰《我去》的杂志。时下网络语言满天飞：我去，是赞叹、是惊讶、是愤怒，又或是悲哀？细细了解：这乃是一本面向在校大学生，小清新、通地气、富创意的综合性故事高校类杂志，2013年创刊于香港。新学期开学在即，又有一群特殊的孩子们踏进了中职学校的大门，一路随行的，还有我。这一群或青春，或社会、或呆萌的脸，就像是待时的蓓蕾，该如何绽放在我的第一次语文课上？《我去》让人眼前一亮，我去？我趣也！ 说经历，玩文艺，树信心，在第一次亲密接触的课堂上，增加彼此的了解，挖掘彼此未知的潜能，展示彼此的才、趣，让彼此从中看到希望，看到信心。这就是我的开学第一课：感悟过去、追逐梦想、抓取机遇、超越自我！ 一、说经历，从“人生整理”入手，帮助学生转变观念：我这样学语文 布鲁纳说：“教师的工作，主要的不是向学生提供一个让人模仿的典范，更重要的是，他能够成为学生心中的对话人之一。” 教学过程是师生之间、生生之间、师生与文本之间对话的过程，也是师生阅历、认识、思想、情感、体悟及至人格等方面进行交流、沟通与碰撞的过程。说到面对刚刚踏进中职校园的这一群孩子们，他们思想经历各异、情感个性张扬，具有浓郁的“时代气息”。但同时，又是学习基础悬殊、学习动力明显不足，急于“另辟蹊径”的年轻人。孩子们的特殊，首先是因为他们每个人都有极富个性的经历。我设置了第一课第一活动模块——人生整理，怦然心动。十几岁的年龄，经历了什么？这真的需要老师帮忙整理整理自己的过去： “整理”的关键是“怦然心动”！ 我从介绍自己入手，真诚而简要地讲了讲刚刚结束的班主任经历，收到了我的学生从美国发来的节日祝福，并附带照片强化那精彩一刻。果然我抛砖引玉的“心动”，让学生们燃起了讲述的欲望，也打开了师生之间的心门。开始有胆子大的学生发言。一位年龄稍大的讲起了自己工地打工的经历：寒冬，一个人在工地熬夜，你知道有多冷吗？我居然熬过来了！我带头鼓掌，他只有17岁！全班热烈的掌声未落，就先后有人站起来，“我也打工… …”“我后来不干了，还是上学吧… …”整理自己经历中“怦然心动”的事例，再现一个真实的、具有借鉴意义的生活经历，分享成长里的呆萌、冒险和傻气，感受来自家庭和亲人的温暖，以及从打工等社会经历得来的酸甜苦辣，算是新的学校和同学的真诚接纳吧。从此，我们不再陌生，我们可以在九百多个朝夕相处中分享快乐和痛苦。凡此种种。 说经历，是整理自己的过去，是主动的“扬弃”，当然必须有老师的引领、同学们的鼓励。分享的过程，可以让孩子们从中明确地了解人生中什么是必要，什么是不必要，什么该做，什么又该戒。讲故事的课堂，可以让孩子们在走进中职生活之初获得振奋感，收获第一次当众讲话并获得掌声的“怦然心动”。 二、玩文艺，从“展示作品”开始，帮助学生转变行为：我这样学语文 因为每个孩子极富个性的经历，造就了每一个有趣、有才的我。这一点也需要教师转变陈旧的观念，换个角度认识他们、接纳他们。其实，站在你面前的每一张脸都会绽放惊艳的花朵！第二模块：才艺展示，以心相许。因为是第一次课，学生对老师还不熟悉，会充满好奇感神秘感，所以老师必须注意自己的一言一行，力争有一个出彩的亮相，让学生敬佩你、喜爱你、亲近你。我注意从这样三点来塑造自己的课堂形象： 首先选择当下学生最喜闻乐见的形式，充分调动学生参与的积极性。或绘画，或拍照，或视频，利用UMU进行网络上传分享，再利用课堂的有限时间进行现场展演。学生作品既可以独立创作，也可以自由组合，更有现场临摹式艺术改造。有位学生现场展示“黑板作品”，情急之下发现了悬腕黑板书法的“玄机”；有位同学打开网络，居然有板有眼地带领全班“学作画”；有位男生的街舞视频一经展演，其时尚呆萌立刻“圈粉全班”。 其次全力为才艺平台“保驾护航”。教师要发挥学生互评中的竞争意识，指导学生在展示中学习语言表达，评价公正，实力竞争等行为规范。为保证展演平台适时开展，适度提升，教师必须课前精挑细选。 最后全力做好“二次备课”，把握住动态学情。这个才艺平台，生成的资源具有不确定性，只有准确把握“学情”：根据学生的心理需要、情感需要、知识需要，做好“二度备课”，做到因势利导，随时调整教学内容与策略。这个才艺平台，不仅填补了书籍影视游戏等精神娱乐上的营养，更以劳逸结合的学习方式，全方位地考察了教师课堂组织教学的综合能力，全方面地了解了学生的学习基础和习惯，甚至性格爱好和能力。教师要用敏锐的眼光去发现、去捕捉学生感兴趣的话题，同时要理解、关注、引导学生的全部学习过程，学会主动倾听、接纳学生。第一次课的价值在于彼此温暖，直至以心相许。换句话，第一次课的适度开放，奠定了课后与学生的心灵对话、甚至整个学期师生进一步认可的基础。 三、树信心，从读书开始，帮助学生理性思考：我可以学得好语文。 人如果不能改变意识，就无法改变习惯。反观第一模块，整理这个行为本身，连小学一年级的学生都会做，但这一过程充斥着理性思考：整理必须从丢东西开始，我到底想要什么？从判断到做出选择的过程，必须伴随足够的自制力。第三模块，让梦想照进现实，从一而终。新的学习，我只留下砰然心动的，其他大刀阔斧地丢掉！ 毕竟是十几岁的孩子，怎么上中职语文，如何读书？如何感受新学校新老师新知识的新鲜劲？首先，选取学生最为关注的话题。比如读《矮了2.54厘米-中日学生身高对比》，看电影片段《入殓师》，感悟生命的健康教育，尊重生命的品格教育，正确对待逆境的挫折教育等等。其次，探讨当下热点问题。比如读《千年大计定乾坤，十里春风起雄安》，帮助学生思考职业未来与语文学习，鼓励其追逐职业梦想，必须从职业学校的三年在校学习开始，从上好语文等基础课开始。意犹未尽布置作业：说一说古今中外经典职业人故事（概括情节或朗读片段）；描一描心中的职业理想（诗意——运用多种修辞手法和表达方式）；抄一抄敬业爱岗的箴言（搜集整理经典语句并自拟标题）。第一次课，从课上教学形式到方法，从课下完成作业到考核，从教师的完美亮相到学生的积极响应，此一为“始”：教师教学幸运的开始，学生扬帆职业梦想的开始，师生从心灵深处获得愉悦和成长的开始。此一为“终”：我的语文教学所求，必将在整个学期一以贯之！ 第一次中职语文课堂，“趣”在远离虚假教学的原生状态。这正如课程研究专家肖川说，它“从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的暴发、内心的敞亮、主体性的张扬与独特性的彰显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，视界的融合与灵魂的感召。”我基于前两个模块生成的教学资源，综合学生们逐渐暴露的问题，感受到学生们迫切需通过某个人、某种解释、某种方法、某种途径来评判对错。这正是学生学习的兴奋点，是他们探究欲望的高潮，是课堂生态教学情趣化追求的理想状态，实在难能可贵。 第一次中职语文课堂，“趣”在语文学习的魅力。于漪说：感人心者，莫先乎情。第一次课没有现成的文本，但必须确立“有效的课时目标”，引领教学的全过程；制定“有效的教学设计”，实现课时目标；构建“有效的师生关系”，保证教学的顺利进行。三个模块环环相扣，学生们在多彩的活动形式、缤纷的课堂内容浸润中产生学习语文的冲动和激情；学生们在特定的语言实践中感受成功、发现惊喜；学生们在多种情感体验中听到自己“拔节长高”的声音。这是在生活中学习语文，在语文中品味生活，这更是自己努力来的语文学习之趣。 第一次中职语文课堂，“趣”在活动中获得语文知识，形成语文能力。学生起码做到三个层面上的参与：行为上真参与而非看客，并保持参与的愉悦感；思想上真参与而非凑热闹，并能够提出问题；情感上真参与而非被动接受，并能保持参与的自觉性。如果，师生达成了这样的“三真三能”，那么，师生就从初次相识，变成了“以心相许”，在接下来的语文学习就可能“从一而终”，师生携手共赢就不是什么难事了。 让课堂从有趣走向有用直至有效，第一次课，我去？我趣也！ |
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