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全校教师、学生、家长网络空间开通率达到100%，供学生寒暑假选用的各类学科素养、微课视频达到1089个……近年来，济南外国语学校在上级教育部门的高度重视与大力支持下，优化办学条件，大力普及信息技术教育，依托济南市教育资源公共服务平台，建设开放、动态、优质、丰富的教学资源，使教育信息化建设工作成为深化教学改革和促进学校发展的一个重要突破口。 济南外国语学校是如何做的呢？我们一起来看！
全国中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训会议在济南外国语学校召开 1 统筹规划、成立体系，建立模式，为开展教育信息化工作做好布局。 为保障学校教育信息化工作顺利有效地开展，济南外国语学校专门成立了由集团总校校长苏旭勇任组长，分校校长任副组长，其他相关负责人和信息技术专业人员为成员的信息化建设领导小组。 提出了“一路两层三段” 的学校信息化工作建设和发展模式。一路指信息化发展的一条路线，即以硬件环境和网络建设为起点，从标准化建设到资源服务，再到个性化共享的学校信息化路线。两层指的是规划和实施两个层面的理顺：按照顶层设计——问题导向——实施建设——教师应用这个过程理顺管理体制。三段即按照整体规划，将信息化工作路线规划为基础设施建设、信息资源建设、应用系统整合三个发展阶段，分步实施。 2 优化整合、专项建设，遵规落实，为实施教育信息化工作奠定硬件基础。 学校以教育部《教育资源建设技术规范》和《教育管理信息化标准》为章，建立了行政与技术的共管机制。自2014年开始，学校投入专项资金，逐步进行现代化技术装备升级。学校大小教室及相关功能教室，均配备了计算机、交互式教学触控一体机。扩建计算机教室、新建科学探究室、PAD教室等，安装教室网络，学科阅卷系统，使学科教学、考试阅卷效率大大提升，并实现了数据共享。学校门户网站升级后，将校信通知、管理平台整合，并站内链接济南市教育资源公共服务平台，为全面实施素质教育提供了最优化环境。 3 借助平台，资源先行，内外兼收，为落实教育信息化工作找到切入点。 2016年12月，济南市教育资源公共服务平台正式上线，学校抓住这一有利契机，采用分步推进的方法，逐步完成功能熟悉、资源建设、空间建设、模块使用、教学融合的过程。 1、自主研发资源：学校实施总体规划，先后建立了旨在帮助学生自主学习的“重点、难点、疑点三点攻略微课程”资源库、针对小初高学习衔接的“引桥课程微视频”资源库、提升课堂教学的 “一师一优课”资源库、辅助日常教学的学科教学资源库等自主资源库。 优质资源数字化，易于共享获取的特点，大大提高了教师备课、学生学习的效率。打造课堂教学标杆、提升课堂教学绩效的 “一师一优课”资源库建设来自不断积累，自2014年以来，我校共通过教育赛事平台和资源平台推送121节课，其中获得省级优课42节，市级优课99节，区级优课22节。 2、积极购置资源。学校结合自身实际，积极购置有针对性、实用性的软件与资源，学校以济南教育资源公共服务平台为媒介，享受到作业批改网、鱼渔课堂等服务，并先后与菁优网、学科网、极课大数据合作。这些外购资源和服务，极大的拓宽了老师们的选择空间，极大的激发了老师们利用空间进行资源建设的积极性。
学生们在PAD教室里上课 4 全员培养，强化技能、由点及面，为实施教育信息化工作提供支持。 一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化的关键，其应用水平是检验学校信息化工作的主要标准。从实际需要出发，不一蹴而就，逐步推进，由点及面的平台应用推动方式，是学校的经验，也是一个有效举措。 自济南市教育资源公共服务平台上线开始，校领导和老师们从基础到应用，从模块到空间不断学习，硬件设备也从基本的互动大屏到PAD教室，培训内容也不断升级，先从熟悉模块中的小环节如课前导学、课后作业、在线检测等功能入手，应用熟练后，进行经验共享，老师们互通有无，彼此借鉴，所学内容逐渐扩大。由小及大，由点到面的效果随之产生了。 通过近2年层进式培训，全校教师的信息技术综合素养得以不断提升。比如，我校体育学科的尹彬老师，从课后作业这一子模块的应用中，取得很好的教学效果、社会反响较大，彰显了有力的家校合作效应。李秀强、张法忠、郝传东三位班主任老师，从班级圈通知使用入手，逐渐掌握个人、班级空间建设，大大也凝聚了学生、家长的合力。
5 创建课程，拓宽时空，过程留痕，不断丰富教育信息化工作内涵。 为了构建“人人可学、处处能学、时时可学”的网络空间应用模式，自2016年暑期开始，学校基于平台，创建了“济南外国语学校学生假期线上课程”。 初中部根据学校假期课程建设方案，学科组设计学生线上自主学习课程目录、教师暑期线上工作任务单，并通过智慧教学模块的“课前导学”、“课后作业”等发送给学生假期作业。学生明确作业要求后，将完成的作业拍照上传至空间，小组长定期通过平台学生晾晒的作业，组织本组同学相互检查对错，通过假期学习共同体的反馈单向老师汇报作业完成情况。有不懂的问题，与老师进行线上交流。学生纸质反馈单，将学生学习过程完全记录下来，便于教师、家长了解、全程记录学生的学习进展状况。 假期线上课程的探索，建立了学生足不出户，想学就学、合作探究的模式，实现了教师施教、学生学习、家长配合、学校管理的有机统一。实施的过程，不仅增强了学生假期自主学习的意识，而且非常有利的打造了学生学习共同体。 6 深化应用，促进融合，变革结构，实现教育信息化工作的目标与使命。 近几年来，学校从新课标要求和学生实际需求出发，一方面紧密结合新课程改革，积极开展教育科研，鼓励支持开展网络环境下的教学，充分运用已有和在建资源，在教学实践中积极探索，实施技术和课堂的整合。另一方面深入课堂，结合现代教育技术手段，开展多种形式的教育教学活动，为学生提供高质量的学习体验。“互联网+学科特色活动”的模式，为展开了一扇展现学生内心多元视角和艺术才华的窗户。“行走的语文--古诗今韵”活动、“我的诺贝尔之旅”化学实验大赛、“匠心杯”物理实验制作大赛、“裴秀杯”地理地图大赛、“博观杯”思品辩论赛等各学科精品成果丰硕，亮点频出，诸多出自于学生的精品视频、音频资源，均被收录到学校资源库，得以共享流传，空间的互联互通，对知识和文化的引领传承意义巨大。 7 扮靓空间，塑造形象，提升实绩，实现了教育信息化以人为本的理念和价值。 信息化的目的是方便人，加快了学习者知识的获得，加快了人的提高。我校李秀强、郝传东、张发忠、付勇、朱圣峰等十几位教师的空间访问量，处于全市遥遥领先的位置。通过平台空间，他们进行学科教学、活动组织、家校联系、学生教育、政策宣传等，实现了“做有温度的教育”目标，空间知名度提高的同时，树立了良好的学术形象。 信息化建设也在逐渐融入学校教育教学管理、成绩管理等领域，为学校的创新发展，特色化发展注入新的动能与活力。
杨蒴老师上课中 8 学校教育信息化建设下一步的思考与打算： 下一阶段，学校将继续按照工作规划，立足网络学习空间，实现从教育教学与信息技术融合应用向创新发展转变，重点做好以下三方面工作： 一是兼容并蓄，进一步丰富资源建设。积极组织利用国家教育资源公共服务体系、山东省教育资源公共服务体系推送的优质资源，为教学服务。并建立激励机制，配备相关设备，孵化校本特色资源。同时，我们将探索网络空间支持下的探究式学习，培养学生主动利用泛在学习资源的能力，促成学生个性化发展。 二是把握机遇，基于空间建立新的发展支撑。2019年我校华山校区投入使用，小初高12年一贯制模式为我们提供了新机遇，我们将借助信息化技术，基于平台空间，建立健全跨阶段学生成长档案、衔接性综合素质评价方案、基于高阶学生问题研究的基础教育调控举措等，根据学生小初高全阶段教育发展的大数据资源，为学校教育的专业化、特色化发展提供新的支撑点。 三是立足实际，创新信息化管理模式。从学校的实际出发，持续推进教师信息化素养提升工程，设立校园CTO（校园首席信息官），建立学校信息化种子教师队伍，健全信息化工作机制，加大校园教育教学、安全管理、节能环保等方面的智能化方向建设投入，实现伴随式数据采集，逐步创建硬件设施与软件环境和谐匹配的高端创新性智能校园。 延伸阅读 济南市中小学生暑假利用网络平台实现个性化学习常态化 为了让全市广大中小学生暑期生活更加丰富多彩，今年暑假，济南市教育局利用济南市教育资源公共服务平台为全市各中小学提供暑期服务，实现了学习形式个性化，表达形式更原创，分享平台更开放。各中小学校丰富多彩的社会实践活动在平台上展示，中小学生的读书心得在平台上分享，短短一个多月的时间，平台累积登录人数84757人，登录高达202490人次， 浏览人次总计1042251次。 中小学校利用线上作业、空中课堂将学校实际需求与平台紧密的连接起来，多角度开展线上辅导。学习资源种类丰富全面，从课件、教案等素材到试卷和习题，为学生解决学习重难点，有效地提高了学生自主学习的能力。 来源 | 济南外国语学校供稿
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