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师道宏大，在乎毫末 一 师道宏大，在乎毫末，是一文友给我的QQ留言。原因在于我发不了一则关于高考招生的消息，提醒学生注意志愿征集的时间。其实这个消息首先是我的同学兼挚友发布的。可见我是搭车获得了一个赞美。我老实地将这个赞美在此处转送给我的挚友吧。这个赞美固然应该转送，然而这个留言中所揭示的道理却不能仅仅转送的，我也得细细咂摸，认真领会，并且好不犹豫地在自己的教育实践中不断地体现出来。 刚刚毕业的学生往往在一夜之间转换了身份之后还保留着一些浪漫的想法，以为教育如诗如画，田园风光，风乎舞雩，咏而归来，其乐融融，不胜欢欣。一旦踏上讲台，却发现琐事连连，状况不断，学生调皮难教，同事不易沟通协作，领导不理解自己，不人文，不亲和，如此等等，激情消退，梦想远去，棱角磨平，倦怠感油然而生，工作起来是推日头下山的态度，对待学生起来是不胜其烦的样子，生活起来是老气横秋的姿态，转不似原来师范读书时对教育充满了无限憧憬的那个人。这是教育的悲哀。不爱教育的教师万不能教出热爱生活的学生，不爱学生的教师很难教出爱心荡漾的学生，缺乏爱心的教师极难教出将人性之善充分开发的学生，这是教育的不幸。 师道宏大，在于“不离日用常行内，直到先天未画前”，这即是海德格尔所谓“自身的在实践世界的存在打开认识自身和实在的窗口。存在为意义的显现铺垫下通道。去除遮蔽，显露本相”。这话哲学的很，似乎比较难以理解。简单地说，就是在日常行为当中弘扬道。“道不弘人，人能弘道。”如何弘道，不是每天都能够做出惊天动地的大事来，而是在毫末之间在琐碎小事中体现出来。东郭子问于庄子曰：“所谓道，恶乎在？”庄子曰：“无所不在。”东郭子曰：“期而后可。”庄子曰：“在蝼蚁。”曰：“何其下邪？”曰：“在稊稗。”曰：“何其愈下邪？”曰：“在瓦甓。”曰：“何其愈甚邪？”曰：“在屎溺。”东郭子不应。（《庄子·知北游》）可见，道在一言一行间。 师道，即在师之一言一行间。今日在教室外撒谎，明日进了教室却大讲特讲撒谎之不德；今日随意乱扔烟头，明日进了教室却大讲特讲保护环境卫生之要；今日不去教研学习，明日进了教室却大讲特讲终身学习之道；诸如此类，岂非言行不一，师道之不存也久矣？！ 二 挚友相聚，三五杯下肚，酒酣脑热，就神说巫道起来。所说的话题却不离教育，不离我的学生，不离我对教育现状之隐忧，不离我对教育发展之思考。挚友毕竟是挚友，居然听得入神，听得津津有味，实乃人生一大快事。或云：不如意事常八九，可与语者二三人。这二三人确实乃我可语者也！ 有友发微博云：太嫉妒无声了！教室是他的王国，讲台是他的天堂，笑脸是他的鲜花，不管外面风调雨顺还是风吹雨打，一样的挥洒自如，一样的汪洋恣肆。教育就是爱，只要你的弱水够千里，只要你的山峰够万米，就可春风化雨，就能点石成金。我网名无声之吼，该友常以无声称我，听来极其亲切。这些话，暖我心的同时汗我颜，此种境界，虽不能至，心向往之。对，不能仅仅心向往之，应该起而行之，力求达到。事业大小，惟孳孳矻矻，求道弘道便是。此道，乃是师道。 三 那天放假，我随口说了一句：打扫的干干净净的卫生，给你们发了一下准考证就又弄了这么脏，脏就脏吧，让下一届补习班的同学来了再打扫吧。下午上课前，我到办公室取教本，看到继越在拿着笤帚一排一排地打扫教室。我的心被触动了。品学兼优，怎么讲？这不就是活生生的例子么。北大＼清华不招这样的学生，还应该招谁？现在看来继越招进清华应该不成问题。这是继越的荣幸，也是清华的应该。 我每每被这样的学生感动着，也是我痴心教育的不竭动力的源泉之一。金龙总是“按时”打来电话，那天是父亲节，他说，今天是父亲节，我给你打个电话，没错吧？我连声说，没错没错。亦师亦友，亦父亦友，这就是我跟他的关系，也是我跟好多学生的关系。白健一聊就是半个小时甚至更长。许多的聊天，许多的电话，许多的留言，许多的交流，都让我感到做教育是值得的，当老师是幸福的。那天ＱＱ闪动，看到想军，是一个外地孩子，去年考了山东大学，没去，今年回到当地补习，考了６０８分，报了武汉大学，应该不成问题。他向我谈高考后的体会，说好多人都是生存，而不是生活，因为他不知道自己到底在追求什么。 我回答他：许多人，不过是直立行走的蚂蚁。他哈哈大笑：你比鲁迅还鲁迅。他的一句话触动了我：我老是感觉你对我影响很大，不是拍马屁哦。我回答到：好多人都这样说，所以我现在也习惯了，来着不拒，也不觉得是拍马屁了。看得出，他所谓的影响是值得他感激而珍惜的。这就是做老师的幸福：为学生一生的幸福奠基。做老师，不能计较学生一时的狂悖、失礼、不敬、甚至更过份的举动，而是要看你对他的今后所发生的影响。 记得我班上有个叫翔的孩子，刚开始的时候，就有点和我对着干的意思，但是后来终于理解了我的苦心，而现在老班叫的可亲切。更重要的是，我赢得了他的信任和尊重，他曾经向我吐露过他不为人知的秘密，并向我求教。我为自己能够帮助他而感到非常的高兴。而他向我吐露他的秘密，是在毕业之后了。我把这件事看成是师生情谊的延续。 这种延续才是教育真正的力量所在。 |
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