【原】她抬头看我了！

她抬头看我了

 王国己

教育是活生生。

就在今早的课上，我看到了一个女生可喜的进步：开始听课了。这也算可喜的进步？算！因为此前，她对英语几乎是放弃的状态。

不管把这个女同学叫“差生”还是“学困生”，活生生的教育现实就发生在此刻的课堂。

一开始我上课的时候她就睡觉，不听课。大家都等着我吼她。

但是我说，你睡觉的时候把眼镜去掉，因为压坏了会伤害眼睛的。大家笑，她也笑，睡意就消失了。

以后还有睡觉的时候，但是我看到她努力不睡觉。这是一个进步。但是没有坚持几天。可以看到，她对英语没有任何的兴趣。

名家观点

苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上最令人哭闹不安的，是漠不关心。他还说，学生在这门或者那门课程上落后和成绩不良，并不可怕，可怕得多的倒是冷漠的态度。可以说，这个学生正是这种冷漠态度的典型表现。

我的认识

此时，教师的怒吼，讽刺，冷眼，语言暴力，诸如此类的东西，带来的将是这个学生更大的冷漠甚至开始有意识地做激怒老师的反抗。最终只会深深地伤害老师和这个学生本人。

问题的实质

在《教学勇气》这本书里，作者详细地描述了每一位教师都可能碰到的这种情况。作者给出的答案是什么？他说，这是因为我们没有能够真正自己的职业内涵是什么，没有自身认同造成的。换句话说，我们内心还不够强大。

具体该怎么办？

此后的一节课上，我叫她起来背书，她说，背不上，我问，为什么?她说，忘了背。看得出，她脸上的表情告诉我，我等着你来吼我了，来吧，随你怎么吼。我再一次让她想错了。我没有吼她，而是说，好吧，你先坐下吧。我显得有些不高兴，大家都睁大眼睛，小心翼翼地看着我。我笑了一下，课堂气氛顿时轻松了下来。

理念

PHILOSOPHY

为什么要这么做？当内心里感到，学生感到老师在跟他找麻烦的时候，老师要退出来，用肢体语言明明白白地告诉她，我只不过是想帮她而已。如果你拒绝帮助，这不是老师的错。

效果如何？

果然，第二节课的时候，她略显得有些不好意思，知道是误解了我的意思。此后，她就表现出对英语课的一些上进心来。至少会认真听讲，睡觉的情况越来越少。事情并没有到此结束。 

后续努力:

一次上课，她回答问题，在几乎没有读对单词的情况下，我不急不躁，一个单词一个单词的纠正她，没有表现出任何的不耐烦。然后借机对她说，你得好好努力，如果你不学，到时候高考你连40分都考不到。但是我看到你有很好的一个语言天赋，只是没有开发出来。然后我又说，我最佩服小开的(我在文章里写过，有兴趣的网友可以阅读我的空间文章《小开，加油》）就是他决不放弃的信念和劲头。我希望你也努力，现在还是高一，你还来得及，只要你认真学，是能够赶上的，至少不会考得很差。

这是在告诉她这样下去的严重后果，同时又给她希望和出路。因为中学生做事，往往不去看后果。你告诉她后果，她会想，会思考到底怎么办。你给她希望，前景，她会朝着这个方向去努力。

后续努力2:

另一个机会来了，一次我去上课，她在楼道里，我说，丫头，你得好好学啊。现在还是高一，你好好努力三年，至少考90分，不会拉分。我看你挺有潜力，关键是上课要认真听讲，课后要好好预习和复习，得有决不放弃英语学习的精神头才行。我说话的口气，完全就是拿她当我的女儿一样，显然，她也被触动了。

效果：

今天上课的时候，我看到她抬起眼睛，认真地听我讲课，还起来回答了问题，尽管还是需要我给予很大的帮助才能够完成，她是你得承认，她在努力。这是进步的开始啊！ 

启示

1.差生也好，学困生也罢，我们应该看到这些活生生的教育现实和教育事例。 

2.苏霍姆林斯基的教育学就是来自于活生生的教育现实，正因为如此，他的教育学直到今天也是活生生的。

3.苏霍姆林斯基认为，要能够激发一个人，最重要的就是要保护他的自尊。让知识的学习和展示能够和自尊的获得紧密相连！