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课堂，诗意的栖居——  课堂，是一种境界。我们常说，诗是艺术的最高形式。 诗是生命原力的自然流淌，是心灵激荡的妙手偶得，是灵魂呐喊的瀑布倾泻。 当一幅画如一首诗，当一篇文如一首诗，当一副字如一首诗，就成了境界，就成了激动人心的艺术精品，就成了打动心灵的艺术佳作，就成了震撼人心的经典之作。因为人生来爱诗，爱艺术，爱与自己的灵魂相契、与自己的心灵相融的艺术创造。 课堂也一样，当课堂自然涌现出诗意的时候，师生的心灵受到激荡，情感迸发，理智飞扬，情智交融，师生好像在共同完成一首诗。这种境界该是多么令人向往。 课堂，是人生的存在方式。课堂是师生的一种存在方式。 人在课堂中存在，存在之真在课堂中涌现。 从存在的意义上，师生展开独特的人生之旅，驾着知识的马车，长驱直入，奔突人生的战场，彰显生命的价值，寻求生命的意义。 师生在共同编织一个属于自己的独特故事。 这里有个性的张扬，有共性的守护，有情感的滋润，有理智的掌控，有思维的碰撞，有思想的催生。 一堂课，就是一段奇妙的旅行，一堂课，就是一截精彩的人生，一堂课，就是一副精彩的画卷。道在此，趣在此，人的存在因课堂而真实。 课堂，在呼唤这样一种创造，一种精神的生成。 把课堂变为生命的场在，把课堂还原为本真的存在方式，把课堂打造为人生的境域，把课堂塑造为心灵的牧场。 这是一种理想的境界，也是一种必然的追求。这是一种现实的需要，也是一种冒险的经历。 课堂，不仅仅是知识的复制与粘贴，更不是一种死板的程序与仪式。 这种僵化的课堂体制，必然产生的是僵化的思维模式和死灵的精神样式。 他忽略了活泼泼的人，戕害了活泼泼的生命，压抑了活泼泼的智慧之光，扼杀了创造性的思维。 这样的课堂，如何培养出真的人、活得人与具有创造力的人呢？ 没有思维的激发，没有人性的关怀，没有健康情感的滋养，没有理智与情感的平衡，没有灵魂的在场，没有心灵的交融共在，课堂，就死去了。 不要以为只有知识的传递就完成了课堂的使命，当情感是死寂的，灵魂是压抑的，心灵是受控的时候，就是知识的传递这一单线性的任务，都难以完成。 让我们读书，读书，再读书；思考，思考，再思考，把课堂融入到自己的生命存在当中去吧！ |
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