三上课堂 | 习作五《我们眼中的缤纷世界》

阿雷按

《我们眼中的缤纷世界》教学实录

执教：郭学萍  记录：阿雷

板块一：课前观察，完成记录单

秋天到了，树叶飘落，燕子南飞……如果认真观察，你一定会有很多新发现。请你利用这个双休日，观察印象最深的一种事物（动物、植物、静物、景物……）或一处场景。要求：

1.观察要细致；

2.运用“五觉法”（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；

3.注意事物变化；

4.填写“观察记录单”；

5.拍下观察对象照片。

观课：这个表格是在课前完成的。吴勇老师说过习作课实际上就是支架课，好的支架一定能够帮助孩子们去写。这个表格很简单，就是引导孩子们运用“五感法”去观察，当孩子们去填写这个表格的时候，不知不觉就走上了细致的观察之路。

板块二：纵览记录单，感受“缤纷”

1、展示课前观察记录单全貌，了解到本次观察的对象包括：植物、动物、风景、场景……感受世界的“缤纷”。

师：这些就构成了我们眼中的缤纷世界。

观课：开课之初，分类出示孩子们填写好的观察表格，一下子就吸引住了所有孩子们的目光。让这堂课有了“诗意”的开始。

板块三：聚焦植物，体会观察的细致

1.猜谜导入“芝麻”，请观察者上台汇报观察记录单上的内容。

（1）学生讲述。

（2）学生拿着芝麻实物进行讲述。

2.提出本次习作的观察要求，对照评价。

①观察时要细致一些。

②观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。

③观察时要注意事物的变化。

3.生评价展示者的观察日记。

4.师小结板书：观察仔细、想象丰富。

5.学会把观察表中的内容变成一个片段。

（1）有什么办法？加上适当的连接词。

（2）师生合作读。（红色字体是教师加上的内容）

观课：有时候孩子不知道写，并不是写作内容的匮乏，而是转化到“写”的过程遇到了困难。这个表格再一次发挥了重要作用，只要加上一些连接词，就能变成一篇好文章。而同伴的文章更加具有示范性和引导性。

板块四：聚焦动物，感受变化的趣味

1.聚焦实物“鹦鹉”，请它的小主人上台汇报交流。

2.指导学生互评，感受“玄凤”的呆萌。

写出了“玄凤”的变化，和呆萌。（板书：写出变化）

3.如果已经学过这个习作单元中前面的课文和习作例文，就可以充分运用课文和例文，感受动物的动态、变化之趣。

观课：又一次出示学生的范文，在引导学生评价的过程中，得出好文章是需要写出变化的。看到这，佩服长辫子老师的慧心，在生成性的学习活动中有效地落实了课堂目标。

板块五：聚焦场景，理解点面的结合

1.观看学校操场午饭后活动场景视频片段。

2.请一位同学朗读自己的场景观察记录，其余同学现场评价，感受文中两处“点”描写的精彩。

3.总结：点和点加在一起，就变成了——面。在记录场景的时候就要注意“点面结合”。（板书：点面结合）

观课：“点面结合”对于三年级的小朋友来说会不会有点难？这是我看课时的思考，但是长辫子老师没有过多地去讲解什么叫“点面结合”，仅运用了学生习作的“例子”让学生直观感悟。也许也是因为学生不自觉地用到了，所以提炼了这样的方法，让他们自觉地运用。

板块六：即兴练笔，完善观察记录单

1.出示即兴练笔要求：

①尝试用“添”“改”“减”“补”等方式，把观察表中的记录内容，变成一个习作片段。

②在观察的基础上，增加想象的内容，让笔下的事物“动”起来，“活”起来，“趣”起来。

 ③时间8分钟。

2.教师巡视，随机指导。

观课：佩服这个班孩子的素质，规定了“8分钟”，实际上5分钟左右就修改完成了。我相信是平常指导得到位，孩子们表达的欲望和能力才很充分。这也提醒我，要引导孩子们多读多写，仅靠单元习作培养孩子们的写作能力是不行的。

板块七：增加封面封底，“变”出一本书

1.收集全班同学“作品”。

师：作为一本书，还需要什么？

2.增加封面、封底。

3.标上定价，“变”出秋天的书。分成“植物篇”“动物篇”“场景篇”。

观课：把习作编成“书”，孩子们还会不喜欢习作吗？

板块八：习作为例，感受变化

1.选择一篇“低基础”学生习作，全班讲评。

2.强调：评价必须用“发展的眼光”，看到他（她）在一节课中的变化与成长。

生1：我觉得跟原来比，好了那么一点，写得更细致了。第一句话非常得生动，很形象。

师：有不同的意见吗？把黄色换个词就更好了。

生：换成“金色”。

师：因为金色不仅有“黄”的意思，还有闪闪发光的感觉。

生2：我觉得第二句只是简单地写了一下。

师：那你给他补充一下，怎么更细致？

生2：好像是稻穗们和风婆婆在说悄悄话。

生3：我补充评价一下。“风吹动稻田的声音”到底好听在哪里她没有写出来。

师：那你说一说怎么写。

生补充：好像在和风婆婆说话呢。

生3：“稻子好软啊......”

师：稻子本身是软的吗？不是稻子软，是稻子的杆？

生：稻谷成熟了，把杆子压弯了。

师：对呀，所以这一句讲得不够准确，你帮她改一下。

生：风一吹，稻秆就弯下了腰，谷粒很饱满，沉甸甸的。

师：稻子是这个秋天最沉甸甸的喜悦。因为这是秋天，稻谷丰收的季节。

师：她根据观察表格加了一些词：瞧、听、贴近一闻、一摸，就是用到了五觉。

3.总结：植物在变化，动物在变化，景物在变化，场景在变化，世界上的万物都处于变化之中，我们每一位同学也在变化。

观课：个人觉得第七版块和第八板块可以调换一下顺序，逻辑上会更清晰一点。“发展的眼光”既是一种评价方法，也是一种鼓励，也契合了这个世界的发展逻辑。一个字，妙！

板块九：走出秋天的书，走向缤纷世界

1.由秋天的书，延伸到春天的书、夏天的书、秋天的书、冬天的书。

2.小组合作：丰富书中的内容，总结四季的书。

3.希望灵感的小雪花，能够飘出语文课本，飘出语文课堂，飘出一本一本书的局限，到更辽阔的世界中去发现它的缤纷。

观课：语文老师应该树立一种大语文观，让语文学习不仅仅发生在课堂上，要不断地把孩子的视野引向课外，引向生活，超越学科的边界，孩子的学习发展会有更大的可能。