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落实“双减”，中小学校要充分发挥主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高课堂教学质量和作业管理水平，不断丰富课后服务供给，满足学生个性化需求，让学生学习更好回归校园。 责任督学是中小学校“双减”工作的“保健医生”和“发展顾问”，对中小学校开展“双减”工作督导，是今后一个时期的主要任务。责任督学应发挥自身优势，在“真、准、细、硬”四个方面下功夫，为中小学校落实落细“双减”政策贡献智慧。 一、采集信息要“真” 这是关键的基础性工作。“双减”工作督导，涉及课前、课中、课后多个时段，校内、校外多个地方及师生、家长、校长多个群体等，信息采集有一定复杂性。 责任督学要提前设计信息采集方案、工具、工作表，确定信息来源、采集方式、观测点等，做到有备而来。 在具体信息采集过程中，责任督学要根据具体情境，选择恰当的督导方式，观察“双减”下的学校管理、教育教学及作业布置、课后服务等工作常态。 可以听取校长汇报，采集经过“加工”的信息；可走进校园询问师生，走进村居走访群众，了解“原生态”信息；可推门听课，了解教师教育教学新变化；可以看作业本，了解作业量、考试情况；可以看课表、进课堂，摸清学生上下学时间、课后服务及学生社团等情况。 二、发现问题要“准” 责任督学要对照有关法律法规、“双减”政策及有关督导细则，研判学校落实“双减”情况，发现工作亮点，指出存在问题。 在开展“双减”工作督导前，责任督学要参加政策培训，提高责任督学的专业能力和责任意识。进校实地督导时，要恪守履职操守、诚信精神，严格工作纪律，充分了解学校落实“双减”政策实际情况，敏锐发现其存在的问题。 三、提出建议要“细” 发现问题，对症下药，给学校“双减”工作支招，是责任督学“双减”工作督导的核心。 责任督学处在教育督导的网格化末端，督导对象是教育责任主体，发现存在的问题后，提出的督导建议要具体细致。做到一校一“方”、一事一“方”。不能大而空、口号式、“多校一面”，否则校长、教师无从下手、无法整改，也无从体现责任督学的价值。 责任督学在发现问题后，要在对校情、教情、学情研判的基础上，对标对表“双减”政策及学校办学行为，站在学校角度，考虑学校整改的办法，形成建设性、可操作、能落实的“双减”工作督导建设。 四、督促整改要“硬” 发现问题，督促学校及时落实整改，“双减”工作才能落地见效。 督促学校整改，责任督学要狠下心、拉下脸，督促指导学校按照整改清单，查漏补缺，责任到人。责任督学要直面“双减”问题整改的反复性、复杂性，做到腿勤、嘴勤、脑勤，通过“回头看”“回马枪”，督促学校做好教育教学“加减法”，做好减负提质。 对于认识不到位、主观不努力，搞纸面落实，屡督不改的学校，要提请教育督导机构启动教育督导问责程序，对有关责任人、责任主体“亮剑”，展现挂牌督导的权威和硬度。 |
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