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阅读理解不仅包括字词识别，还包括对材料的理解、主题的把握、意义的领悟，是人们学习知识、积累经验的重要方式。因此教授阅读理解技能和策略十分重要，但是教学的过程却并不意味着复杂和困难。有些教师甚至认为，如果自己没有掌握几十上百种五花八门的comprehension strategies，是无法有效地教授阅读策略的。其实老师们大可不必对阅读理解的教学感到如此压力，事实上，只有大约12种阅读理解策略是非常必要的（Jan Richardson, 2016）。当你理解了这些策略以及读者们该如何应用它们，你就能够在任何文本中教授阅读理解。它们对学生的学习至关重要，对教师的教学也很重要，这12种阅读理解策略很容易让学生理解和练习，会对提高学生的阅读能力与技巧，产生强大的效果。 这12种阅读理解策略分别是： Comprehension Strategies # Comprehension Monitoring 阅读理解监控 # Retelling 复述 # Developing Vocabulary 词汇策略 # Asking and Answering Question 提出与解答问题 # Identifying Main Idea Details 识别关键信息与细节 # Analyzing Characters 人物分析 # Analyzing Relationships 相关性分析 # Inferring 推测 # Summarizing 总结 # Evaluating 评价 # Using Text Features 使用文本特性 # Understanding Text Structure 理解文本结构 那么我们该如何使用这些策略呢？大多数comprehension strategy可以在任何年级使用一本适当的绘本或一篇短文进行小组教学。在你示范其中一个步骤后，让学生和伙伴们一起练习。在提示和讨论过程中，将这个策略贯穿到你的指导式阅读课程中，在一次教学中，也可能同时运用多个阅读策略。 接下来，我们将针对不同的comprehension strategies，给出相应的示范案例，包括详细的教学步骤，可在课堂上使用的信息图表（graphic organizer）与阅读卡片（comprehension cards），以及如何进行指导式写作（guided writing）的建议。我们的最终目标是让学生内化这些策略，并在阅读任何文本时独立地使用它们来发现和构建阅读的完整意义、功能和价值。 Strategy 1 Comprehension Monitoring 阅读理解监控 今天，我们将主要为大家介绍第一个阅读策略——Comprehension Monitoring阅读理解监控。 理解监控是指在阅读理解过程中，读者不断地、主动地对自己正在进行的阅读活动进行监控和调节。当文本相对简单时，读者可能意识不到阅读理解监控的过程，然而，一旦遇到困难，就会扰乱正在进行的流畅阅读，产生阅读理解监控。 阅读理解监控一般包括评估和调控两部分。在评估阶段，读者通常会动态地评估自己对阅读内容的理解，从而决定是否需要采取一些行动。如果存在理解障碍，读者就会尝试运用不同的策略来解决他们的理解问题，如Fix-Up Strategy，它包括回顾之前读过的部分或继续向下阅读、向自己提问、运用文本特征、与旧知识建立连接、重新解释文本中的某些内容等，以解决阅读理解中遇到的障碍。这样读者就能成功监控自己的阅读过程，知道自己什么时候理解、什么时候不理解、什么时候理解了一部分、什么时候理解了全部。  在指导式阅读中，我们可以分为4个渐进步骤，帮助学生逐步熟练使用Fix-Up Strategies： 阶段1 老师可以给学生分发一些贴纸（旗帜或星星图案）或彩笔，让学生们将阅读过程中不理解或出现阅读障碍的地方标记出来，并与同伴交流自己的困惑，老师可以在此时示范阅读策略的使用； 阶段2 学生将困惑的地方标记出来，并且写下自己的疑问，在讨论环节和同伴分享； 阶段3 学生将困惑的地方标记出来，在阅读记录本上写下自己的问题，并尝试推断该问题的答案； 阶段4 在指导式写作（guided writing）过程中，让学生尝试写出自己困惑，以及自己做了什么来解决阅读障碍并阐述自己的理解（根据阶段3.的记录内容）； 下面我们以一个短篇为例，来具体看一看Fix-Up Strategies的使用：  (Article from: Scholastic Short Reads Plus, Level 4-Card 8, Non-fiction, GRL I, Lexile 430L) 阶段1 学生A和学生B分别在文章中做出了第一个标记，老师可以暂停阅读并做出示范；  （T is for teacher, A is for student A, B is for student B） T: If I’m confused, I need to think about what I just read. If I can’t remember, I need to reread (or ask a question, make a connection, etc.) to understand. So, what’s your confusion? A: I don’t know the meaning of the word “sodium”. T: Can you try to reread the whole sentence and replace this word with the other one that make sense? A: (Reread this sentence) And all this flying causes butterflies to lose a lot of salt, or sodium, as scientists call it. 【fixing up by rereading】 A: Emm … Does the word “sodium” have the same meaning as salt? 【fixing up by replacement】 T: Yes! That’s great. The sodium is a way the scientists call salt. 针对学生A的困惑，教师引导他使用fix-up strategies中的方法reread和replace words you don’t know with words that make sense，解决这一问题后，学生A继续阅读；  T: What’s your confusion? B: Why turtles and crocodiles have tears? T: You are wondering about the reason that turtles and crocodiles have tears. Could you please turn to next page and read one or two more paragraphs? B: （Student B turn to page 50, and read on the next two paragraphs）【fixing up by reading on】 T: How many reasons can you find? B: Two. T: What are they? B: First reason said when reptiles eat other animals, they cry. Second reason said they have tears to keep their eyes from drying out. T: Excellent！Keep going. 针对学生B的困惑，教师引导他使用fix-up strategies中的方法read on，解决这一问题后，学生B继续阅读； 学生C将自己困惑的问题写在纸上，The question I am asking myself: a) What is the similarity between crocodiles’ tears and turtles’ tears? b) Which reason best explains why reptiles have tears? 每位同学可以选取自己的一个问题，和同伴展开讨论，例如针对问题b)，学生C认为第一个理由才是爬行动物流泪的原因，而学生D认为第二个理由才是对的，二人都需要找出能支撑自己观点的相应文本； 阶段3 思考后，推断问题的答案并记录：  阶段4 根据上述表格内容，写出自己提出问题，思考问题，解决问题以及得出结论的过程： Example: Guided writing by a fourth grader: When I read that “butterflies like the tears of crocodiles, too” I was confused. I wondered what is the similarity between crocodiles’ tears and turtles’ tears. I was thinking the tears of crocodiles have lots of salt, too. Because butterflies are salt seekers. After this article, I knew both turtles and crocodiles are reptiles. Reptiles have tears in their eyes all the time to keep their eyes from drying out. A long-time flying causes butterflies to lose much sodium, and drink reptiles’ tears can help them get salt. And so do the bees. 一个好的读者会时刻反思所阅读的文本是否有意义。Comprehension Monitoring帮助读者制定阅读目标，评估阅读理解过程，选择合适的阅读理解方法和策略，找出阅读理解的迷惑和错误，采取措施，最终完成独立阅读和写作。因此，我们可以告诉孩子：When you are confused, stop and use fix-up strategies to clarify your confusion. 在教学闭环的最后，我们甚至可以让孩子分享自己在阅读过程中使用了哪些策略来监控自己的阅读。 那么在完成阅读后，如何判断孩子是否真的读懂了文本内容呢？相信很多老师的第一反应就是retelling，是的，复述文本内容或故事情节能够快速检验孩子的阅读成果，同时展现他们的逻辑思维和语言组织能力。下一期，我们来聊一聊哪些方法可以快速帮助孩子掌握retelling的技能。    公众号 Scholastic学乐阅读  Scholastic美国学乐出版集团于1920年在美国纽约成立，是全球领先童书及多媒体教育产品出版及发行商。每年，学乐发行超过3亿5千万册图书，使用45种不同语言，畅销167个国家和地区，迄今已出版了诸多畅销世界且屡获殊荣的儿童书籍，例如《哈利·波特》《饥饿游戏》《大红狗克里夫德》《神奇校车》《鸡皮疙瘩》《视觉大发现》《内裤超人》《神探狗狗》和《大卫，不可以》系列等。   |
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