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物理学领域有个牛人，叫费曼，用他创造的学习法，称叫“费曼技巧”。 费曼全名叫理查德·菲利普斯·费曼，美籍犹太裔物理学家，加州理工学院物理学教授，1965年诺贝尔物理奖得主。他主要提出了费曼图，费曼规则和重正化的计算方法，这是研究量子电动力学和粒子物理学不可缺少的工具。他还创办了费曼学习法，今天我们不谈物理，谈“费曼学习法”，也即是标题中所说的“费曼技巧”。 大家都清楚，物理学是非常枯燥又最难攻克的，可费曼在读大学期间，却一个人单挑他所在大学的很多老师，不管他们告诉费曼多么难和多么新的知识，他都能很快学会并给出正确的答案。他所采用的这种方法，就是费曼学习法。 在很长一段时间里，我一直琢磨一个问题：“费曼技巧”能用于教学吗？ 能将最难的知识以最简单的方法教给学生，这样的老师就是有智慧的老师。我对此毫不怀疑。若是能将学法教给学生呢？那自己岂不是也成了最有智慧的老师？ 01教学，不仅仅是老师教的问题，更重要的是学生学的问题 解决教与学的问题，一直都是老师们头痛的问题。 费曼替我们找到了解决这个问题的钥匙，因为费曼技巧的精髓，就是“以讲代学”四个字。而我们老师和学生缺乏的，恰恰是这四字。不过需要明确的是，这里的“讲”并不是老师“讲”，而是学生“讲”。 费曼学习法有两个步骤：一是确立目标，二是复述出来。前者要求你 要确立好自己的目标，具体来说，就是你要学什么东西，那就要自己明确 学习目标，通过查阅书籍、视频或者请教老师等方法去学习。后者需要找 一个人，给他讲解出来，这个时候你可以找不懂这个知识的人，也可以找 懂这个知识的人，用你学到的知识和逻辑，用通俗的口语来讲，直到他能 明白你在讲什么，那么你就真正地学会了。 也就是说，不要光闷头看书、背诵知识、写笔记，还要讲给自己和别人听。 也许有人会怀疑，你自己都不会，那你又怎么讲给别人听呢？其实，这正是问题的关键，当你自己不会但又必须讲给别人听时，就得倒逼自己首先要学会，当那个听你讲的人听懂了你讲的内容，那你自己肯定也就学会了。 如果教学中采用这一方法，就会取得事半功倍的效果。 换句话说，如果把老师讲变成学生讲，学生听变成老师听，也就是反客为主，那么学生要想把问题讲透，就得首先讲给自己听。就在这种反复讲述的过程中，学生将会学得更好，更能融会贯通。 学生复述的过程，其实也就是“以教促学”。 02将费曼学习法用于课堂上，五步教会学生怎么做 第一步，让学生自己在卡片上列出学习的具体内容。 以学习《林教头风雪山神庙》为例。要求学生把课文按小说人物的性格概括、形象分析及其作用拆解成一个个具体的学习目标，不懂的地方自己查阅资料并整理成知识卡片。其他如环境描写、情节、主题等也如此操作。 需要说明的是，可以一次选择一个问题，也可以一次选择多个问题，条件必须是老师要放开手让学生自己去完成。 第二步，自己讲给自己听，自己讲不清楚或是有不完善的地方，将之记录在卡片上，再仔细查找当中还存在哪些问题。 第三步，将自己准备好的知识讲给同学们听。这时，学生要把自己想象成老师，正在一对一辅导同学，要求一定要讲自己不懂的知识。需要注意的是，讲什么又怎么讲才能让对方听得懂，要不要写笔记，又要不要画图，甚至还要不要做PPT，事前你都必须做好充分的准备。讲得不透或是讲的逻辑不清晰，或是讲的知识对方听不懂，都要重新梳理出来记录在卡片上，再讲给同学听，直到自己讲清楚、对方听得明白为止。 第四步，将自己拆解的知识与课本内容进行比对，查看有无遗漏的知识。 完成第二、三步后再回到课本上，将自己整理出来的知识与课本进行比对，查看有无漏落或是错误的地方，同时还要仔细检查你对所列的知识有无不懂的内容，有无错误的地方，然后再回炉重造，进行第二次学习，直到完全掌握了为止。 第五步，要求使用通俗易懂的口语重复上述步骤并重新新制作卡片。前面四个步骤可以使用术语进行记录或是讲解，这一步骤一定要运用口语进行，若能达到连低年级的同学都听得懂为最佳。如果学生能做到这一点，说明要求学习的知识已经被其掌握了。 最后再强调一点，“费曼技巧”的核心就是目标与复述。我们老师若是能将之用课堂，就可以打破传统的教与学的关系，反客为主，变学生的被动为主动，通过确立目标、查阅资料、整理成知识卡片、复述讲解、查找遗漏、再次梳理与复述，就可以掌握所要学的知识。而这个过程的实现，就可以把老师繁复的讲解而学生又听不得不明白的迷宫中解放出来，真正实现教学上的自主。 今日话题：这个方法你学会了吗？请你分享给其他人并在评论区留言。同时啰嗦一句，从今日起，我将视学习的情况介绍一些教法，说得对的地方请笑纳，说得不对的地方请海涵。 |
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