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心思像活蹦乱跳的孩子， 一睁眼就跑出去， 折腾一白天， 晚上回来倒头就睡了。 当然， 它在外时， 如果没有遇到什么特异， 奇怪，令人震惊，悲伤，愤怒等等的信息， 它就是这样过着。 我就这样， 且这感觉好似很久了。 今天，一杯红酒后， 心思反省的功夫一时抑制不住地发出力来， 隐隐地， 本能告诉我缺了什么要补上， 这让我不能睡去。 我皱眉凝神地思索着， 巡查着，近期那些惴惴地在我心里落下涟漪的人和事。 几十岁的人， 不想再沉默， 或者逃避， 我要面对真实的内心， 发出应有的情感。 让喜欢， 可恨的人和事流于笔端， 使我在这年龄，能对于过去岁月累计下的责任做适当的释放， 也使我能免于愧疚， 羞耻， 不至于到死都是个不通情理， 不知示爱的人。 不管别人怎么看， 那时， 他于我总是有较深的印象， 即使我如同盲人摸象一样地只有这么一段片面印象。 但如哲学家 洛克所言： “个体的才是真实的。” 这个印象的个体， 于我就是真实的。 高老师，是我初中的语文老师， 最近去世了。 在我渐老而未老之时， 老师们，都已是老人矣， 并相继地要离开我们， 且是要永远地离开的。 “悲莫悲兮生别离“， 这别离的悲伤真是生且长出来的， 是从那 “乐莫乐兮新相知” 之后自然生发而来， 谁也推不掉。 我的悲哀，除因了移情作用， 真实感受到人与人的今世离别， 由实到空的j隔绝， 还多了一层， 来自我的青葱时代印证机会的失去。 他也许， 或者我也许，是听从天上或前世安排，在通化铜矿这个只有几十年历史的矿山里， 做回师生， 虽然就只有那么一二年。 今天我印证了他因疾病而离开， 可我年少时的窘迫， 怯懦， 纯正， 诚恳， 老实，认真， 微笑，无知。。。却因他的离去， 而无法再从他那听到， 见证了。 老年的他， 得了严重的痴呆症， 我看过他的视频， 他目光迷离地向前低矮处望着， 人是抖的， 颤的， 无觉的。 我望着他此时的样子， 见证着30多年时光带给一个人的惊人变化， 不管他原来是多么让人敬畏， 仰慕，多么 博学自负， 而这时， 他是一个不能自理的弱者， 可怜人儿， 这足以激发起我对时光的憎恨， 憎恨其将同样也不会再顺着我， 也要处处和我做对。 30几年前， 从小学升到初中， 我是带着自豪和欣喜来到了新的班级。 教室里满满的同学， 用一窝来形容是最形象、直接的。 这一窝的同学， 很快就从陌生， 试探到熟悉， 然后各自露出本性， 闹成一片， 打成一片， 吵成一片，直到将教室变成一锅沸腾的膏粥。 我的本性自然也露了底---老实， 怕事儿， 所以经常被好动的同学修理。 因为那个年代都好打架， 所以有时心里感到了侮辱， 也只能用适当的方式找回来点面子， 保持一下心理平衡， 而报告老师和父母我是做不到的。 语文课上， 高老师正在黑板上写他令人骄傲的“板书”， 同学又和我闹起来， 高老师受到骚扰， 严肃地让我们站起来。 因为这种令人瞩目的机会之前我是几乎没有过的， 所以我有这样深刻的印象。 高老师方正的脸庞， 密且黑硬的头发 有寸长， 言语缓慢不苟笑， 我充满敬畏。 下课前， 高老师让我们坐下， 讲到打架： “如真有功力， 一招就可以打死人。 有这样一个人， 每天上学、放学， 用一个手指一路敲着沿途的墙壁， 几年后和人发生口角， 用指头戳了一下人家， 结果对方就受了致命的重伤。” 然后高老师就缓缓略带方步地下课走了。 我琢磨着这个故事， 老师是让我们练功力吗？ 好像坚持做事的意义更大。（当时理解力就这样） 于是，有一段时间，上学沿途我也敲墙， 但急功近利的思维和敲墙的麻烦， 使我很快就中断了， 成为一个心有余而力不足的小懦夫。 这就是30多年前， 一个见识空白的学生对老师神态， 言语的认证， 这如同朱自清写他父亲的背影一样， 顽健地在我脑海中， 不能忘却。 对于高老师我是尊敬占了绝对， 而后来由于与他儿子上课前后桌， 使我在心里又产生了丝丝和高老师有些近乎的温暖感。 在铜矿这个小小天地里， 在我成长无知的那么一两年， 虽"人师难逢", 但高老师能在这样一个偏远的山沟， 献出自己的大好时光，多年教授矿里子弟以知识，和视野启蒙， 作为“经师”相称总不为过。此时段我听到、学到的，潜在心里， 有或春温秋肃， 自会于我身心获益靡涯。 “生命本向前， 遇到障碍， 随时征服， 然后继续前行”（柏格森）,然而高老师去了， 他虽也征服过很多障碍，但最终还是停顿下来， 人的意志在时光面前还是输家为果。 今天，以我大花的眼神， 忽兮恍兮之所见中， 记忆虽露了怯， 但其真实不会失去，高老师和我是现世做过师生的， 不见在那一窝同学的教室里， 听着老师嚓嚓的粉笔声？ 或朗读声？ 不见同学们注视着老师？ 老师望着每个同学讲着课？ 此一世的光彩和情份我赶上了， 没有错过。 祝好走， 高老师。 |
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