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新密市金凤路小学 “双减”进行时……  “双减”政策落地 多种举措助力——新密市金凤路小学“双减”工作经验谈
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，通俗的说就是大家耳熟能详的“双减”。为什么要在暑假期间提出这样一个《指导意见》呢？其实，这个文件的精神是在之前教育部办公厅颁布的关于加强中小学生“五项管理”基础上的一个再次聚焦。 “双减”减什么呢？通俗的说就是：一减校内作业负担，二减校外培训负担，其主要针对的对象是小学生和初中生。 一边是家长对高质量教育的需求，一边是上级政策的规定，作为承载着“立德树人”根本任务的全体金凤路小学的每一位教师，在过去的一个学期，我们主要从健全机制管理、加强宣传学习、细化管理内容、构建素养评价体系等方面保证“双减”政策的落地，确保真正让学生“作业减负”，让教育“归心”，减负不减质量!
一、健全机制管理 自“双减”文件颁布之后，金凤路小学就第一时间召开校级领导、中层管理和全体教师三个层面的会议，学习贯彻关于“双减”工作的重要指示精神，落实各级“双减”工作决策部署，全面系统规划我校的“双减”工作。为此，学校成立了“三大中心、六个级段和六大学科”网络化管理“双减”领导小组，实施三级、双线的“网格式管理”模式。
“三级”管理：指学科和级段自查、质量中心抽查、校领导巡查。 “双线”管理：指行政管理与业务管理同步进行。 二、加强宣传学习 “双减”政策颁布后，在校级领导班子会议上，全体校级领导认真研读学习“五项管理”“双减”文件，并在学期工作计划中认真落实学期“双减”规划；在学科教学会议和年级组每周例会上，学校组织“三大中心”“六大学科”“六大级段”全体人员，通过开展“大学习”“大讨论”“大调研”等研讨活动，再次深入细致学习、领悟“双减”政策精神，压实“双减”的主体责任。 “双减”政策的落实离不开家校共育，为了征得家长对学校作业减负的支持、理解，学校通过多种渠道向各位家长宣传“五项管理”及“双减”的政策精神，让家长进一步了解“五项管理”及“双减”政策的目的所在，明白家校共育的重要性，从而转变教育观念，调整家长对孩子的发展规划，把提高学生的学习成绩由校外转移到校内，协同学校做好孩子的教育，配合学校把此项工作落地、落实。
三、细化管理内容 作业质量是这次“双减”的关键变量，我们说这小切口里蕴含着大改革，而提高课堂质量则是“双减”工作的核心变量。为此，我们在落实作业管理方面重点从以下几个方面做起： （一）严把作业质量关，将管理、教研、评价进行一体化设计，让作业从“多难繁”走向“精而准” 1.作业统筹:建立日、周、单元作业的全链条设计 我们要求各学科组将作业设计纳入备课组集体备课和教研组的研讨主题，学校和老师分别从学科单元视角、学科协同视角进行统筹，作业从一日一周一单元一学期进行系统规划，避免作业布置的随意化。作业内容分为基础类、提高类、拓展类，突出作业的探究性、实践性、趣味性和综合性。
2.作业清单：实现总量和种类控制 (1)各学科作业总量实行会商制。同教学班科任教师之间做好沟通与协调，班主任掌握本班每天的作业总量，做好不同学科课后作业的具体平衡工作。学校要求各年级，各备课组至少提前3天在学校“作业管理钉钉群”里进行作业报备，同时各班在教室黑板中设置“作业公示”专区，每天班主任把控作业内容和时间，所有班级在每天下午1点之前，将“审核”后的作业公示在作业公示栏处，班级并安排一名学生督导员进行监督。级主任将各班作业截屏汇总反馈年级主任群。 除此之外，教导处每周不定时对作业报备和作业公示一致性以及教师的批改情况进行抽查、反馈，并将结果纳入级段和学科评价。
(2)作业内容推行作业超市，赋予学生选做的权利。学校要求各学科教师作业布置要做到“五留五不留”。五留：即留层次型作业、留自主型作业、留实践型作业、留创编型作业、留养成型作业；五不留：不留超时作业、不留超量作业、不留节日书面作业、不留机械重复性作业、不留惩罚性作业。
3.作业评价：落实对学习过程中的过程性诊断 在这个环节中，我们主要采取了自检、欣赏和抽检三种方式。自检是学生、教师结合学科作业评价量规，进行作业自我检查；欣赏，是指组织同学们进行跨学科、跨年级作业的相互欣赏，相互学习，以学生身边的同学为榜样促进作业提质；抽检则是由学科组每周进行作业的抽查，并对特色作业设计进行周总结、反馈及评价，发现问题，及时提出改进意见。 4.作业定制：建立跨学科、跨年级教师研发梯队 教师每天陪伴孩子学习，是最了解孩子学情的人。因此，我们组成跨学科、跨年级的教师研发梯队，依托学校综合实践活动，结合各学科的随堂作业、表现性评价、阶段命题、诊断工具，提供不同的作业类型。例如结合“寻访雪花山”研学活动，这样设计了“跌秋膘（体育）”“赏秋景（科学）”“画秋色（美术）”“写秋美（语文）”一系列跨学科融合的作业，这就避免了作业单一练习的形式；除此之外我们还在语数英学科我们开展了学科特色作业设计比赛，通过有针对性的作业供给形式，逐步实现从作业布置到作业定制，个性化的作业、分层的作业、实践型的作业形成一个清晰的作业链。 （二）按课、周、月、学段设计体育计划，发挥体育课最大效能 可以这样说，体能增强是“双减”工作给学生带来的最大“福利”，但体育教师数量、运动场地同样也制约着我校体育活动的全面实施。金凤路小学全体体育教师遵循“热一点、冷一点、累一点、苦一点、黑一点、野一点”六个“一点”原则，采取体育课与大课间、校园赛季三个关键点互相咬合，彼此渗透的方式，按照日、周、月、学段体系制定计划：有体能提升日计划、家校合作互动周计划、三练一赛的月计划、技能进阶的学段计划，以此让体育运动最大限度发挥效能。 1. 体育锻炼日计划。学校安排学生上下午各一次眼保健操，阳光课间专时专用，保证学生每天一小时锻炼时间。 2.体育锻炼周计划。每周都有特色体育课程和健康小课程，加强体育健康和心理健康知识的学习，引导学生养成良好的饮食、饮水、睡眠、情绪管理等习惯； 3.体育锻炼月计划。每月通过多样体育作业，引导孩子积极参加各种体育锻炼，促进学生健康成长。 4.每学期体育技能进阶计划。每学期结合上学年的体质检测数据，有针对性的设计体能训练项目，并存入学生个人档案。对近视度、肥胖度增高较快的学生，进行跟踪调查，及时和家长沟通。 （三）课程结构优化迭代，让多样学习真实发生 真实的学习是我们一直倡导的教学价值观，2021年暑假，学校质量中心组织全校各学科负责人和学科骨干教师对建校以来开设的三级课程进行了梳理、规范，围绕课程规划重新构建了“双减”背景下的“金美幸福课程体系”，学校把30学时的国家课程和两个小时的课后服务时段，按照五育并举的要求，整体架构，打通使用。有国家课程内的综合，更有学科协同课程和综合任务课程；有分科学习，也有跨学科、跨年龄的学习，形成一个多维的、可选择的课程体系。为学生的多样化发展和核心素养提升提供更多的可选择课程供给。 课程是提质增效的载体，而课堂教学质量的提升则是“双减”下的第二个核心变量。为了确保学生在校内学得会、学的足、学得好。本学期学校重点从以下几个方面为教师提供支持。
1.教研提质，系统规划基础日常教研 在“双减”背景下，我们重新系统规划基础日常教研，即各个学科统一行动，各个学科统一要求。比如学校研制了优秀教研组引导性标准，除了定教研时间、定地点和定方式，还要定研究专题，而且形成年级学段的进阶型研究主题。通过关键课例的分享、关键节点的专题研究、基础日常的系统研究，达到相互作用，让优质课研究的基因能够落实在常态教学实践当中去。
2.延时服务，多样课程遍地开花 课后服务以发展学生个性，做到“面向每一个，发展每一个”为目标进行开设，从而实现“课程、课堂、课业”全链条链接。服务内容不仅仅局限于语文、数学、英语等常规作业的书写，更有丰富多彩的拓展课程和特色课程—语文“新闻窗”口语展示、写作比赛，数学七巧板、数独游戏、索玛立方体，英语单词晋级赛，体育武术操、跆拳道、各种球类社团，艺术、全科阅读、科技制作、综合实践等，教导处每周对课后服务进行不定时抽查，学科负责人对校本特色课程进行日巡查、周总结。 丰富多彩的延时服务既有对学困生的跟踪帮扶，又有对学有余力学生的拓展提升；既确保学生学业成绩的质量，又关注学生综合素养的全面提升。
四、构建评价体系 我们每一个金凤路小学的学子在“双减”后的这几个月发展得怎么样？在期末的学科核心素养评价中，学校结合学科特点制订了一系列的评价量规，通过自评、互评、师评等多元主体评价对学生的习惯养成、学科核心素养进行全面考核，通过“过程+结果”的多样评价让孩子的综合素养看得见、看的清。
附：全学科素养表现性评价量规（每周一评）
除此之外，期末我们还通过“问卷星”的形式对学生的学科能力素养进行测评，依据学科特质将测评结果转换成等级与过程评价综合后进行素养评价分析，通过“过程+结果”的评价体系，让家长放心、孩子舒心。
总之，“双减”要解决是教育生态问题，要完成的是“立德树人”的根本任务，“双减”就是要让教育回归学校的主场，让学生回归舞台的中央。而且，这个舞台不是单纯的考场，而是德智体美劳全面发展的舞台。上面仅仅是我校“双减”工作的点滴探索与尝试，“双减”之路刚刚起步，在未来的日子里，我们还需要在“学科单元教学设计”和“学科单元作业设计”方面落细、做实，唯有此，我们的老师才能面对因“延时服务”挤占自主备课和教研时间带来的新挑战！ (作者宋伟琴，新密市金凤路小学副校长 ）  春节快乐 HAPPY NEW YEAR 让思维在“做”的过程中发展 ——小学数学特色作业实施例谈 促进学生思维发展是数学学科的核心使命，也是落实学科核心素养的关键所在。作业是学生独立完成的课内外练习的一种呈现，也是实现培养学生思维能力这一数学课程目标的重要载体。在“双减”背景下，学生的作业需要的是摆脱重复机械地操练，注重的是发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，教学中倡导布置分层、弹性和特色化作业。在实践中我们基于单元整体进行作业设计，摸清教材的脉络，帮助学生删减原有的重复性作业，增补探究性的特色作业作业，形成质高量少的作业体系。 一、通过动手“展现”思维 五年级多边形面积单元，我们设计探究性的作业。让学生在操作中体验数学，激发学习数学的兴趣。学生通过动手剪一剪，拼一拼，贴一贴，填一填的探究，进而促进思维的发展。在学习平行四边形的面积是我们采用课堂引导小组探究将平行四边形转化为长方形，根据它们之间存在的关系探究出平行四边形的面积，整节课让学生体会到转化思想的神奇性。在接下来的三角形学习时，我们设计动手剪一剪，拼一拼，贴一贴，填一填的课前探究作业，学生课堂上真正实现了有话可说的景象。通过动手操作，孩子们的思维真正的活起来了，每个学生都有自己的新发现，在交流中碰撞出新知。学生有经历，有感悟，才能有话可说，有理去推，有图去分析，有自己的体会去对应理解。在接下来的梯形的面积学习更是水到渠成，让学生自主去发现学习的方法，实现问题来源从教师到学生的转变，不局限于教师设计问题学生自主设计探究性作业。“问题来自学生”，让学生发现问题、设计问题，可进一步激活学生的思维。
二、通过语言“表达”思维 语言是思维的外衣，通过语言这一途径让思维更加清晰、明了，激发学生表达的兴趣并促进学生思维的发展。让学生多表达的目标不仅指向让学生表达结果，还要注意在学生表达过程中加强逻辑思维的训练，促进学生思考能力的提升。周末布置的“小讲师”作业，讲解中让学生思维明了。让学生做“小讲师”，重在通过讲解具体问题，逐步得出结论，进而提升判断说理能力。如面对“一个长和宽分别为6厘米和5厘米的长方形框架拉成一个平行四边形，平行四边形的周长和面积你会求出哪个？”这个问题，“小讲师”可以通过动手做一个框架拉一拉的方式，条理清晰，逐步得出结论，这一过程让学生的思维明了可视。学生说的过程就是梳理的过程，也是学生反反复复进行自我解读、自我审视与自我调整的过程。这样的作业指向的是思维的训练，面向的是思维的提升。
三、通过导图“看见”思维 画导图，让知识生发看得见。思维导图以关键词和图像为支架，帮助学生扩散思维，从一个知识点（或概念）进行生发，使他们的归纳整理能力和想象能力得到提高。例如，“多边形面积整理和复习”的前置作业，教师并不只是让学生自由复习，而是让学生结合课本与本单元课堂学习进行知识梳理，再由此进行知识点的生发。
在实际教学中我们根据学生的年龄特点，引导学生通过动手剪拼、讲习题、画思维导图等方式表达自己的理解，找出表达的依据，鼓励学生形成作品意识，享受作业完成过程中的趣味性，大大提升了学生的学习兴趣！ 并不是所有知识都适合探究，我们教师在实际运作中必须在解读清楚单元教学目标的基础上，分析原有作业类型与思维指向，根据学生思维发展需求设计适合单元学习探究性的特色作业。因此在本学期寒假中让学科教师进行单元教学设计和单元作业设计，让学科教师明晰单元整体目标，认真解读教材，结合学生学情，分析知识间的联系，设计有深度的课堂教学和引导学生有深度的学习，从而很好地落实“双减”，让孩子们在“双减”中真正的减负又提质。 （作者黄伟锋：新密市金凤路小学教师 ） 春节快乐 HAPPY NEW YEAR “双减”后第一个寒假，金小学子这样度过——记新密市金凤路小学“双减”特色实践作业作为“双减”政策落地后的第一个寒假，尤其是疫情未散的当下，这个假期有着独特的意义。如何让学生拥有一个高品质、轻松、快乐的寒假呢？新密市金凤路小学立足于校情，坚持“立德树人，五育并举”的教育方针，(遵循“适切、适宜、适度”原则)，做到规定动作“不走样”、自选动作“有特色”，通过学科间融合、学段间贯通的多元融合寒假实践作业，让孩子们如虎添翼，在感受春节欢乐祥和氛围的同时，为自己的成长赋能！让我们一起来看看吧！ 一、作业篇：走“新” 更走“心” 一本以“心系冬奥 追梦未来”为主题的多学科融合特色寒假作业，让金小少年的寒假变得虎虎生威！
“2+6+N”自主体验特色寒假作业，让学生足不出户，也能感受到冬奥的盛况。分为：““乐”赞冬奥——我为冬奥送祝福：用自己喜欢的方式为冬奥送祝福；“实”播冬奥——冬奥百科知多少：做一名小小讲解员，以录制视频的方式宣传冬奥；“数”解冬奥——读懂冬奥有讲究：说一说“冰墩墩”的寓意；“趣”绘冬奥——精彩冬奥我记录：写一写捕捉到的精彩瞬间、五、六年级学生运用数学统计图绘制奥运会每天的奖牌数，为中国队加油！“悦”动冬奥——冬奥运动我体验：助力奥运，秀一段冰雪健身操；“慧”探冬奥——我与冬奥共成长：向冬奥运动健儿学习，坚持阅读、书写、运动、劳动等与冬奥一起成长六个项目。
特色实践活动作业分为必选项目、自选项目和选做项目三大板块。“2”为必选项目：“每日体育锻炼”和“观看北京冬奥开幕式”或“观看一场冬奥赛事”。“6”为重头戏，是老师们精心设计的六项融合多学科知识，脑洞大开的自选活动，“N”兼具了趣味创意的和冬奥主题有关的自选活动。 二、阅 读 篇：坚持阅读 智享寒假 1.“读”万卷书 在不能“行万里路”的疫情之下，金小学子坚持“读万卷书”，成长不减！学校向同学们发出倡议，坚持每天阅读，选读适合自己的书籍阅读，鼓励“阅读不偏食”，做阅读的“杂食动物”：文学阅读、数学阅读、英语阅读、科普阅读……不饱食以终日，不弃功于寸阴！每一个家庭中随处可见的是孩子们认真读书的身影。
2.“声”援疫线 在我校全学科“阅读”熏陶下，金小孩子们已经有了非凡的成长，她（他）们能说会道、妙语连珠。一首首抗疫小诗、一声声深情朗诵，既满载着收获的芳香，也传递着爱和希望。用声音表达对抗疫前线工作人员的崇敬和感激，用自己的方式声援家乡。
三、实 践 篇：传承年味 “劳”迎春节 除了聚焦冬奥，在“双减”的大背景下，我校想尽办法做好学生健康成长、全面发展的“加法”。在特色寒假活动“菜单”上，为学生量身定制了“探索'家’”主题作业。建议学生每天坚持体育锻炼，每天承担一项家务劳动活动：打扫卫生、整理衣柜、下厨洗碗、买年货等。孩子们变身成“小当家”，在劳动过程中，真正理解父母平日的不易，而父母也从亲子合作的“大餐”中吃出幸福的年味！
四、综合篇：艺术熏陶 “美”润玄冬 体育作业“唱主角”，强身健体御寒气！跳绳、球类等多彩作业“齐上阵”；生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛！美藏在节日的赞歌里，藏在张贴的年画里，也可能藏在年夜饭的摆盘里。实践作业一上线，所有学生进入大“采购”模式，走进“作业超市”，同学们挨个参观作业“海报”清单，“货比三家”后纷纷“下单”行动起来。
“以前假期作业，必须爸爸妈妈'盯着’我，才能完成，这学期不需要爸妈守着，我也愿意主动去完成。”四年级（7）班的申晴说。
有“假” 有爱 有温度 冬的积淀只为春的绽放！我校推出的这份以“五育融合”“双减”政策后的第一份多学科融合特色寒假实践作业，引领学生健康、规律的学习生活，身体力行地学习奥运健儿自强不息、顽强拼搏的精神，更体会到“家”的寓意，领悟“家”的真谛，感受“家”的情怀！我校将继续坚持“让孩子拥有幸福的创造力”的办学理念，在时代挑战中且行且思，在岁月变迁中缱绻前行，在脚踏实地中育全面发展的金凤少年！
（作者王艳：新密市金凤路小学教师 ） |
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