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知网加急《中小学教育》21年11月刊 ，听，英语的声音——浅谈小学英语教学中的听力教学策略 摘要：在当前新课改背景下，人们越来越注重小学生的综合发展，英语作为一门语言类学科，对于小学生日后的发展有着非凡的作用。英语听力作为小学英语中不可或缺的一部分，是小学生学习英语的必经途径，良好的听力能力能够有效的提升小学生的英语素质。老师在小学英语教学中，应该对听力教学展开细致的研究，运用科学合理的手段来对小学生展开听力训练，让小学生聆听英语的声音，为流畅的英语交流奠定扎实的基础。 关键词：小学英语 听力教学 策略 引言 在小学英语教学中，听、说、读、写是塑造小学生扎实英语基本功的四个关键因素，它们之间有着相辅相成的作用，缺一不可。但就当前的小学英语教学来说，部分老师忽略了听力教学，这样的教学思想是不正确的，老师应该意识到听力教学的重要性，并将听力教学摆在首要位置，通过听力训练去提升小学生的英语实际运用能力，促进小学生全面发展。 一、小学英语听力教学现状 二、 从当前的小学英语教学课堂来看，对于听力教学的重要程度还是不够，不管是给与小学生的听力训练时间还是训练强度都远远不达标，导致小学生的听力基础较为薄弱。在小学英语教学中，大部分老师都是注重于读写方面的教学，注重让小学生去记忆更多的单词，想由此来奠定小学生的英语基础。这样的教学方式很大程度忽略了小学生的听力训练，殊不知听力基础才是学习英语的关键所在，良好的听力能力才能够使小学生对英语知识有着更透彻的理解。听力是学生进行英语交流的前提保障，在当前的小学英语学习中，很多学生都是畏惧听力学习的，这与老师的教学思想有很大的关系，只有老师将听力教学摆在正确的位置，意识到听力教学的重要性，才能够使摆脱小学生英语“哑巴”的情况，使小学敢于用英语去与人交流，带动小学生的英语兴趣，促进小学生的全面发展。 三、二、小学英语听力教学的具体策略 四、（一）、创设语言情境，提升小学生听说能力 从小学英语教材中，我们可以发现每个单元基本都是围绕一个主题来展开的，尽管这样的安排有利于将知识进行有机的串联，能够使小学更系统的学习知识，但是这样的安排同样也存在一定的弊端，长期学习一个话题的内容，难免会使小学生产生厌烦的心理。面对这样的情况，老师就可以运用创设语言情景的方式来展开听力教学，通过更加生动有趣的语言沟通方式来调动小学生的听力学习兴趣。老师可以采取视听结合的方式来创设语言环境，视听结合并不是指让学生一边看着课本一边进行听力，这样的方式很容易使小学生过度的依赖文字，根本不利于小学生听力能力的长期发展。我们所说的视听结合，使指老师通图片或者是实物、或者是动作表情等等营造出来的一种情境，让小学生根据这种情境去进行听力，这样才能够真正的锻炼到小学生的听力能力，能够加强小学生对所听到内容的印象。例如在学习“my family”这部分内容时，老师就可以通过创设语言情境来教学，老师在教学mother、father、teacher、brother、sister等单词时，老师不必让学生去看着课本进行听力，而是通过多媒体为小学生营造相应的情境，让小学生处于情境中去感受这些词语的发音，进而更能够加强对这些单词的印象，提高自身的听力能力。 （二）、营造课堂气氛，增强听力学习兴趣 兴趣是最好的老师，老师在小学听力教学中，同样应该将这个道理全面的落实到课堂教学中。良好的课气氛是保障课堂质量的重要前提，因此老师在训练小学生英语听力时，首先就应该营造一种良好的氛围，让小学生感受到听力学习的魅力，进而愿意跟随老师的脚步去聆听英语的声音。英语是小学生刚开始接触的一门语言，它与我们的母语学习有着很大的不同之处，刚开始学习时小学生可能会因为不喜欢而比较抵触他们，如果老师再在这种状态下对他们进行听力训练，这无疑是增加小学生对于英语学习的讨厌程度。面对这样的情况，老师就应该从小学生感兴趣的方面下手，利用在课堂种加入一些小游戏的方式来调节课堂的氛围，让小学生抱着“玩”的心态进入到听力学习中，在比较兴奋的状态去练习自己的听力能力。例如，在学习stand up，please sit down等这些动作短语时，老师就可以通过小游戏来互动教学，首先老师跟小学生说明游戏的规则，让小学生根据自己所听到的词语来作出相应的动作。运用营造氛围的方式展开听力训练，不仅能够使小学生处于一种新鲜感的氛围中完成听力学习，而且还能够调动起小学生对于听力学习的兴趣，有利于小学生的综合发展的。 （三）、化繁为简，加强小学生的听力信心 小学生在刚开始的听力学习中，很难听懂英语语言，甚至不知道该怎样去听，之所以出出现这样的情况，很大程度上与学生的不自信有关。当小学生接触陌生的事物时，由于对其不了解，所以在学习时也就变得不自信，不确定自己是不是能够很好的掌握这些内容。面对这样的情况老师就可以采取化繁为简的方式来展开听力训练，让小学生逐渐的树立听力学习的自信，进而能够有效的提升自身的听力水平。听力训练不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，老师在教学的过程中要运用技巧来化繁为简，遵循由易到难的规则来展开听力训练，使小学生在逐渐的训练过程中掌握属于自己的听力技巧，当小学生逐渐的掌握到听力技巧后，在听力的过程中就会感到很容易，进而容易产生满足感，树立学好英语的自信心。 （四）、因材施教，注重分层教学 老师在小学英语听力教学中，必须要注重到学生的差异化，要做到因材施教、分层教学。由于每个学生的天性、生活环境的不同，造就了每个小学生都具备自有的特性，对于语言的敏感程度也就不同。如果老师在听力教学中采取“统一”的模式来展开教学，难免对于有些小学生是不公平的，有着学生天生语感就是比较差的，到进行听力学习时也就比较的吃力，这时如果老师还是没有注重到他们的学习状态，可能就会导致他们的听力学习变得越来越困难，久而久之可能就会产生放弃英语听力学习的想法。面对这样的情况，老师必须要结合小学生的实际听力学习能力，考虑每个小学生的学习情绪，并对他们的学习问题展开深入的研究，制定相应的解决方案，对不同层次的小学生展开不同的听力训练，确保每个小学生的听力水平都能够得到提升。 结语：总之，老师在小学英语教学中，应该充分的意识到英语教学的重要性，并采取科学的方式来展开听力教学，帮助小学生树立一个良好的英语听力底子，进而有效的促进小学生后续的英语发展。 参考文献： [1]邹红红.小学英语教学中的听力能力培养策略[J].学周刊,2019(20):30. |
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