学校里“问题教师”特点分析︱原创

学校里“问题教师”特点分析︱原创

中小学校是一个复杂的小社会，工作人员几乎都是受过正规教育的人群，然而，这个人群恰恰也是社会中最复杂的人群之一。所以，我们有必要对这个人群进行一些研究，以利于学校教育事业的发展。本文就简单说说有突出问题的那一部分人基本特点。

1.性格、心理扭曲型。这种类型的人在社会各个层面都会有，形成这样的性格大多与家庭或者青少年时期生活的环境有关，一所学校往往会有那么一到两个人。其主要表现为性格比较极端化，表现为语言、想问题、行为方面与正常人有所不同，甚至是明显不同，从人格学上看，这样类型的人具有异常人格。因为高校招生、教师选聘不进行心理测试，所以选用教师时无法判断。

如果学校有这样的个别人，学校管理者应事先全面了解，并在工作安排上给予考虑，一些重要、关键岗位不能安排。性格、心理扭曲型一般是个体、极个别，不会对学校工作产生大范围的影响。

2.帮派好斗型。俗语说：有人的地方就有江湖。学校里总会有几个喜欢拉帮结派的人，这也是中国传统文化劣根性的一种表现。这些人的特征是：一般有一个共同的爱好，比如喝酒或者某一项爱好，酒与共同的兴趣把这样几个人连接在一起，一旦其中一个人对学校工作有意见，这个群体就会一致对外，都对学校工作有意见，不管正确与否。小帮派一般会有一个“老大”，其他人是小兄弟。“老大”不一定是年龄最大的人，而是对学校工作最有意见的人，同时也是“讲义气”能团结小兄弟的那个人。这在传统文化中，叫做“朋党”，《雍正王朝》有这样一段话：不论是非曲直，不论国计民生，只要不符合朋党的利益，他们就一定要反对。

这样的人群值得学校管理者重视，因为他们是一个小组织，对学校的发展负作用大，会严重影响正常工作开展。策略是各个分化，在条件允许的情况下，满足群体内部分个体利益，分化负面力量，抓住时机，软化“老大”，或者治理“老大”，达到瓦解组织的目的，一般情况下不可硬干，那样会产生很大的负面影响，分散管理者抓主要工作的精力。

3.失意不得志型。这个人群占“问题教师”不小的比例，其特点是：他们在年轻的时候大多有过理想、梦想，但在后来的人生道路上，没有机会，或者没把握好机会，失去了进步的可能，没有被领导赏识，没有被领导看中，总觉得怀才不遇。久而久之，就看不惯学校各项管理措施，随着年龄的增长，完全不求上进，逐渐成为整天牢骚满腹，什么都看不惯的人。

这个群体一个重要表现是不想干工作，对各项要求就是应付，或者应付都不愿意应付，与帮派好斗型相比，这些人使用的是“软抵抗”，不和学校领导正面冲突，表面上不想得罪领导，但什么事情也不支持，遇到重大问题时，会倒向反对学校工作的一方。

对于这个人群，学校管理者应当重在争取，多沟通、多交流，最大程度争取他们的理解，减少对立情绪、减少误解，寻找解开他们心中疙瘩的钥匙，这个群体中，有相当一部分属于“一个甜枣吃不了”的情绪人士，因为他的失意是历史原因，与现在的管理者没有关系，所以，有一部分经过努力是可以争取到支持学校工作上来，或者能达到“有限支持”，也就是不反对学校工作，即：中立态度。这样，就是学校工作最大的胜利。

4.小问题积怨型。这个人群是在学校正常管理工作中突然形成的，往往是学校的某项新要求突然影响到了某个教师，或者某一小部分教师的利益，一学期下来，或许有两个新要求都影响到了他，他就会觉得是针对他或者他们的。于是，他们会埋怨学校，从而影响工作积极性。这个群体内的人可能有不少是学校里踏实干工作的老实人。

面对这样的群体，最需要做的工作是解释。因为这可能是误会，如果不是误会，通过解释后，教师会觉得得到了尊重，很快就能理解学校管理者确实是为了学校工作，慢慢就能化解矛盾。这种类型的问题比较好解决，关键是及时沟通交流。错误的做法是不管不问，学校管理者认为自己是对的，不愿意与他们沟通。这些人心结不解，会逐步累积成大的矛盾，一旦遇到迸发的机会，就会被对立面当枪使。因为他们当中有一部分可能是优秀教师，学校管理者处理起来就会相当被动。（作者：苗蔚林）