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学校领导必须加强民主管理，优化教师群体，发挥教师的整体功能，做到全体同志拧在一股绳，这样才能达到预期的目的。 一、善于培养教师的群体意识 人际关系理论告诉我们：个人不能脱离群体面单独生活。一所学校是一个整体，是教师个体集合成的群体。它的第一个成员都必须依赖于教师这个群体，爱惜这个群体的荣誉，处处为这个群体争光。因此，良好的群体意识是办好学校的精神武器。 培养群体意识，管理者首先必须确定群体目标，提出把学校因人办成什么样子，教师队伍建成什么样子。实践告诉我们：确立一个明确具体、切实可行的目标会起到鼓舞人心，激励精神的作用，方才能转化为强大的推动力，推动成员尽最大努力。 培养群体意识，必须树立教师是管理主体的观念。要使教师感到自己的工作是集体不可或缺的组成部分，自己在集体中是受到尊敬、受到信任，感到自己的集体是有效的、有希望的、有前途的，个人的才智是能得到发挥的，劳动成果是能得到肯定和赞扬的。 培养群体意识，必须在管理工作上充分发挥民主。鼓励教师参与学校管理，讲座学校奋斗目标和重大事宜。请他们对学校工作作总结批评，发挥主人翁精神，使教师深深感到学校好比自己的家，自己是家中成员，要使家庭兴旺发达，自己必须尽责尽力。 培养群体意识，还必须发挥教师个人特长，达到因材施用，各得其所。一所学校的教师，学校管理者对其情况要了如指掌，才能注意扬长避短，调动等方面积极因素，特别在人员的安排调配上要注意老中青知识的优化组合。 二、尽量满足教师的优势需要 马斯洛认为：把许多需要变为动机，称为“优势需要”。优势需要对行为起着决定作用。人与人之间的优势需要有差异。有的教师以“尊重”为优势需要；有的教师以“自我实现”为优势需要；有的教师以“感情”为优势需要；有的教师以“社交”和“安全”为优势需要。作为学校管理者要站在一定的调度，用发展的眼光来对待教师们的种种优势需要。 “自尊”的需要反映了教师职业心理。他们几十年如一日辛苦地耕耘，别无他求，唯期待的是他们的劳动成果得到别人的承认，受到社会的尊重，因此，对他们要以诚相待，以友相待，以情相待。 对“自我实现”的优势需要的教师，学校管理者要要在政治上关心他们，鼓励他们加入党团组织，工作和生活上要为他们创造条件，支持“自我实现”，文化进修上激励其上进，培养他们当骨干教师、高级教师。 对“感情”优势需要的教师，要增加感情投稿，尊重价格，尊重劳动，关心疾苦，以心换心，以情动心，以理服心。 对以“解决后顾之忧”为优势需要的教师，学校管理者要在职权允许的范围内能办的实事尽量去办，暂时不能办的创造去办，实在不能办的也要向有关部门反映。 三、主动协调教师的人际交往 协调是学校管理的职能。一所小学，不管范围大小，人际间的关系总有不平衡的现象，教师之间的矛盾是不可避免的。管理者要善于关系，消除人际间矛盾和冲突，不必要的“内耗”，使得工作活力始终是“1＋1＞2”。 要协调人际关系，校长首先必须对学校人际关系有透彻地了解，要善于抓 主要矛盾加以解决。首先领导成员要以身作则，大公无私，同心协力，把领导班子建设成坚强和谐、同心同德的领导核心。 二是不搞以人划线，亲一派，疏一派，形成关系对立的多中心。要加强民主管理，坚持民主集中制，事情由校务会作出决策。 三是校长要善于沟通感情，协调关系，对教师弱点、缺点要坚持正面疏导，讲究批评艺术，及时解决人际间的疙瘩。 总之，学校管理者不仅要把握教师群体动态的今天，还要善于把握不定的未来，使教师群体发挥最大效益，真正把学校建成团结协作、奋发进取的强有力的集体。 |
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