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教育需要在慢工出细活上下功夫 教育绝不是纸上谈兵，更不能够虚张声势，也没必要花样百出，需要每个人教育工作者慢工出细活，实实在在地把学校每一幢事情都做好、做到位。 不知为啥，我们许多教育工作者都希望有一双神奇的手指，可以让孩子快速的掌握知识，都能够把老师的话当回事，以便能够考出像样的成绩来。为此，我们常常采取极端的措施，要么通过增加考试的频率与难度，要么找家长、行驶粗暴的体罚，要么主动让孩子跳进题海中或者延长其学习的时间，目的就是用各种途径促使学生能够牢固掌握知识，顺顺利利地完成试题。殊不知，如此生硬处理方式往往适得其反，师生关系变得异常紧张，学校成为学生度日如年的地狱也就不怎么奇怪了，闹出一些悲剧也在所难免。 实际上，许多老师为啥会逼着学生拼了老命的学习，不讲究科学，只强调灌输，原因很简单，学校以及各级教育部门对老师存在不信任感，总是把考试作为测评老师的主要手段，结果常常带来的是老师无限制地押题、出题，希望在考试时能够碰上一点好运气，从而出现作业满天飞，讲解不断时，害得孩子们整日里待在苦海中。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我想，老师心里没底，一味的胡思乱想，课堂上没有主次之分，如此，还不一定能够考到，自然而然，学生也会对老师的课堂没有信任，上课完全可以吊儿郎当，试想，这样下去，我们能够带出啥样的学校来呢？ 我反对所谓的轰轰烈烈的教育教学改革，觉得只有真正意义上把一件件的事儿办好，尽可能让广大师生从不懈努力中享受成功和喜悦，这样坚持下去，学校一定会在优良学风与考风中绽放新的生命力，迎来一个个温暖的春天。 一个有经验的教育管理者，他绝不会玩多少花样，常常在学生作业与考试上做文章，力求让更多的教师为学生的快乐学习想出绝招来，从而全力以赴减轻师生负担，让学生只要努力就能够得到成功、明白课堂到底需要抓什么，一旦师生之间在教与学上达到和谐，我们常常能够得到意外的收获。 一张一弛为之道，我们老是想办法攫取师生的时间，不讲究科学的管理方式，结果往往是花费了许多工夫，效果未必好到哪里去。高效的教学需要学校做科学决策者，需要教师做有心人，需要学生懂得为什么科学有效学习的意义。 我强调抓教学贵在慢工出细活，不要指望一下子什么问题都处理掉，实际上，人不可能一口吞下大饼，只有一步一个脚印才能够真正获得成功。为此，我坚持到教师中间去，几乎每天如此，目的就是希望听到一线教师的声音，更多的与他们商量可能或者正存在的问题，集思广益，不断地完善，一个个可行性方案才能够赢得众人的支持，从而促使教育教学走上新的台阶。 抓教学不是为了难为教师，而是帮助教师更好地促进学生的学习，我想，无论是学生作业，还是不定期的测试，我们都应该信任每个教师，挖掘其潜力，让学生形成这样的理念，只要跟在老师后面努力，自己就一定能够取得成功。 也就是说，任何一项决策都不是躲在办公室里，敲一敲脑袋，拍一拍胸脯所能决定，而是应该建立在广泛征求意见的基础上，这当然需要决策者想办法到教师中间去调研，主动融合各种意见，从而确保决策拥有广泛的群众基础，这样的决策才符合学校的实情，有利于学校走向正轨。 试想，测试的主动权放在教师手上，而不是清一色地归到学校层面，这无疑能够让广大教师安心教学，不至于为了赶进度而手忙脚乱。我喜欢与教师交流，更喜欢到学生中间去走走，无意中，你就会发现学生的学习状况到底如何，真正懂得尊重学情，我们的许多研讨活动才有价值。 我不怎么喜欢讲什么大道理，也不喜欢听领导干部说什么大道理，总觉得管理层也罢、面对全体教师也罢，都需要实实在在的解决问题，只有把一个个问题摆在台面上，协调各个部门，想办法处理，一旦学校各种事情都顺利解决了，学校又何愁不能够保持活力呢？ 毛泽东主席说得好，没有调查就没有发言权，邓小平总书记也强调实事求是的必要性，我们只有懂得调研的意义，随时提醒自己到师生中间去，才会做出正确地决策，看来，慢工不是不作为，而是主动围绕预定的目的进行科学的调研，这样的过程不仅可以集思广益，更是解读与求得理解的重要途径，就算方案再怎么不中看，只要大家觉得有效，谁说没办法取得优异的成绩呢？ 什么是民主管理，说到底，就是教育管理者内心深处到底有没有把广大师生放在重要的位置上，到底愿不愿意为广大师生的快乐与成功做点什么，一旦学校与教师，教师与学生之间形成了信任，民主管理的作用就能够发挥到极致。 我为啥愿意放弃办公室主任的位置，到基层学校做一名小小的教导主任，不就是希望自己的教育教学研究能够更加接地气，不愿意自己的理论建立在虚无缥缈的空中，哪怕举步维艰，但一步一个脚印的走下来，总归能够带领一个团队，走出困境，享受成功带来的喜悦。教育从来都不是急功近利所能够完成的，也不是粗暴的方式所能够实现的，需要师生之间相互谅解与支持，如此，我们才能够在和谐的氛围中健康成长。 慢工严格意义上就是民主管理的主要形式，那么细活就是我们在管理上要精益求精，而不是粗制滥造。可以说，没有慢工式的民主管理过程，无论怎么英明的人都没办法把千头万绪的工作梳理得井井有条，秩序井然。 也就是说，我们干细活的目的依旧是服务广大师生，让学校每个人都能够享受幸福与快乐，如果不从这方面出发，一味地搞拿来主义、形式主义，结果只能是累了、苦了每个人，试想，一项项举措，许多人都不能理解，自然得不到帮助与支持，就算是好东西，我看在一定的范围内也没有实际的意义。 出细活需要学校的决策者与管理者实地为广大师生着想，学会多否定自我，多从师生的角度出发，宁可把问题想多了，多走一些弯路，只要能够方便与帮助师生，我看，思考愈是想得周全，工作愈是做得细致，自然师生愈是乐意执行到位。 有这样一个故事，说的是一位员工完成了一项任务，送到经理手中，这位细致的经理没有问其他东西，只是打听这个方案到底花费了多长时间完成的。实际上，我们愈是想要得到一个合理、科学的方案，愈是想要慢工出细活。千万不能够粗制滥造，更不能随意为之，坚持不懈地为广大师生作想，多到师生中间去听听意见，学会自我否定与反省，就算自己没有什么经验可言，也照样能够带领团队让学校走在幸福的大道上。 俗话说，人心齐，泰山移，我们千万不能够刚愎自用，更不能够闭门造车，只有慎重地对待生活的点点滴滴，做到张弛有道，科学与民主相结合，才能够真正把慢工出细活落到实处，确保学校的教育教学工作真正为师生服务，形成良好的校风、教风、学风与班风，为办人民满意教育做出更大贡献。（钱永华 |
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