 郑州市第四十四初级中学 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保证学生睡眠时间；全面规范管理校外培训机构，坚持从严治理。这是利国利民的大事！是从党之大计、国之大计角度作出的重大安排！ 针对此项《意见》，郑州市教育局也出台了《郑州市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量郑州美好教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，形成校内外协同育人的良好局面，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。 实行“双减”举措，将使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。 学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。 作为一线教师，我们的第一反应就是思考我们的作业设计，平日里我们给学生布置的作业在难易程度上、数量上有没有考虑学生的实际情况，是不是给学生造成了过重的课业负担。
于是我们召开了《齐心协力谋发展，探寻“双减”增效路》主题教研活动，会上各位教师就目前我们在作业设计中所遇到的问题及如何进行有效的作业设计既能减轻学生的作业负担又可以达到良好的教学效果进行了大讨论，会上我们采取“头脑风暴”的方法进行发言，各位老师积极参与，大胆创新，最后我们布置了以八年级下册第一章《勾股定理》为例进行作业设计。
基于在作业设计方面大家都在摸索阶段，学校积极组织我们参加二七区教育局组织的线上《优秀作业设计观摩活动》，在这次活动中，我们分别聆听了语文、数学、英语和物理四个学科的作业设计案例分享，这次活动对我们来说，受益匪浅，因为通过这次分享活动，我们明白了以下两个方面：一是作业设计的出发点--进行有效的作业设计应该从学科课程标准出发，立足学科核心素养，针对章节教学目标进行设计；二是作业设计类型多样化—除了我们常规的习题形式，我们也可以挖掘教学资源，设计譬如手抄报、实践活动、探究活动等类型的作业来激发学生写作业的兴趣；三是作业的设计要有层次性—因为我们的学生学习水平参差不齐i，“一刀切”的作业设计会让学有余力的学生感到吃不饱，而基础较弱的学生又感到吃不了。
学习之后，我们在自己的年级进行尝试，给九年级学生布置了与几何有关的动点问题手抄报，引领学生通过各方面的搜集，将这类问题进行归纳和分析，从而达到知一题而会一类的目标。学生在这次作业中感觉既轻松又收获颇多，上面这位同学就写到了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的感悟，我们欣慰于学生多得到的收获，也肯定了我们的作业设计思路的正确性。 为了更好地促进减负增效，学校将11月份定为教学质量月，其中有一项活动就是所有老师都进行作业设计，而后在12月份的教学质量月总结大会上，我代表初中数学组就我们所做的作业设计进行了分享，分享之后，大家感觉我们所做的作业设计思路清晰，内容详实，当时就有老师向我询问并让我分享作业设计的WORD版。张松晨校长也在会议总结中对我们的作业设计给予充分的肯定，我们倍感欣慰。
当然，我们对于作业设计的思考并未止步于此，12月8日，二七区数学教研员张文君老师又发出了《郑州市二七区关于开展中小学作业设计优秀案例评选活动的通知》，并给出了《数学课时、单元作业设计框架》，我们积极报名，由我和闫斯文老师执笔撰写八年级下册《第三章 图形的平移与旋转》作业设计，这份设计得到了教研室的充分肯定。
（作者：郑州市第四十四初级中学 张亚琼)    “双减”进行时 在“双减”背景下，提质增效是课堂教学的首要任务；因材施教是教育教学的核心指向。我校在原有课程的基础上进行课程整体建构，并结合新的学生发展和学业质量评价体系，不断深化课程改革，在开齐、开足、开好国家课程的大前提下，进一步增强课程的适切性、选择度，提供更多的拓展性、综合性课程，尽可能地让所有孩子获得充分发展。 首先，课堂是学校教育教学工作的主阵地，“双减”减了学生课外负担，学校则更要向课堂要质量。我校初中英语组全体教师从“减负提质”出发，对课程、课堂和作业三方面进行分析，并提出具体的改革措施。研究课程教材，探讨创新教学方式，以提高课堂教学质量。
（我校初中英语教研组老师们参加二七区网络教研） 其次，提炼出“三减三变”，着力实现减少作业总量、提高作业质量、强化教师职责、减轻家长负担，通过集体的力量系统设计符合学生年龄特点和学习规律的作业，让学生通过动手动脑完成调查性、操作性、阅读性等作业，以多样化作业培养学生多元化能力。
（学生小组作业：调查报告） 同时，英语组教师从目标、方式、内容、评价等方面深入研讨，制定课内进行大单元主题式整合教学、课外通过英文歌咏大赛、英语手抄报等形式进行跨学科融合教学的方案。
（七年级学生针对unit 7 的手抄报） 另外，课后服务的午休时间为“学业辅导”，注重作业辅导的人性化、精细化，鼓励学生在校完成作业，并对有需求的学生进行查漏补缺式辅导；学有余力的学生在自主完成作业后，向教师提出深层次问题的作业辅导。第二时段为校本课程“发现兴趣”。教师提供校内精品课，包含色彩设计、探秘地球、劳动实践、篮球等丰富课程，在兴趣活动中发现每位学生的特长，让每一个孩子都找到自己的“最近发展区”。
（校本课程：English drama）
（校本课程：English drama） 最后，在“双减”背景之下,学生作业总量和时长减少了,负担减轻了,但相应对作业质量的要求则更高了。为了发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，我校将作业设计纳入教研体系，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的分层作业——基础+挑战+实践3个层面。基础作业重在查漏补缺，复习巩固，直击课堂重难点。挑战性作业照顾学生“最近发展区”，由各任课教师自主设计作业，学生根据自身情况，弹性完成。学科实践作业紧扣学生多元智能和综合素养，开展丰富的学科综合实践活动和五育融合实践作业。 下一步，我校初中英语组教师还将积极探索运用大数据分析，及时反馈学生作业情况，记录并分析过程性表现，为每位学生制订更具个性化的学习方案。
（作者：郑州市第四十四初级中学 张冰） 伴随双减政策的出台，减轻学生的课外作业负担，推动义务教育均衡发展引起了教育界的关注，打造优质的课堂成为教师发展的必由之路。根据“双减”政策实施的要求，对固定的授课方法、模式进行改革和创新，打造优质且高效的化学课堂。我们严格控制作业的总量。学生作业包括基础性作业和拓展性作业两大类，其中基础性作业以巩固当天的基础知识和基本技能为主，覆盖全部学生；拓展性作业由学生根据自己的学习情况和基础性作业完成情况自主选择。 一、七年级开设校本课程 兴趣是最好的老师，化学实验是启蒙阶段学生对化学感兴趣的起始点，也是初接触时的难点，有趣且可动手参与的实验对学生学习化学的兴趣和态度有较大的影响。所以我们将课程适当下移到初一，在初一开设校本课程。让学生在课程中激发出对化学实验的强烈热爱，并且喜欢实验，自主查找资料，为初三化学学习打下坚实的兴趣和知识基础。我们开设的校本课程有：口罩知多少，自制酸碱指示剂，了解碳酸饮料，了解洗洁精等等。如下图分别是口罩知多少和自制酸碱指示剂的课堂展示
二、改革和创新化学课堂 根据课程内容采取不同的教学方式：传统型课堂和自主探究式课堂。以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性。通过有趣的课堂教学和融洽的师生关系以及丰富多彩的学科活动，调动学生的学习热情，提升学习能力，让“躺平”的家长和学生站起来。具体做法如下： 1.培养学生创造性思维，引导学生会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习的主人； 2.讲授知识以生活实际为切入点，从学生已有的知识水平为起点，激发学生的兴趣，易于接受新知识； 3.课堂上加强讲练结合，实现当堂知识点当堂掌握； 4.有效运用多种辅助工具，对学生进行多元化评价； 5.确保家校沟通，让家长切实了解学生的学习状态，共同促进学生成长。 三、精心设计化学作业 作业是全面提升教学质量的有效保障。化学作业是帮助学生巩固学习知识、提升学习能力、完成学习任务的必要环节，是帮助教师了解学生学习情况，进行因材施教的有效途径。我们主要以课后习题，一模二模题和中招题为抓手。 1.基础作业 教师根据学生的实际情况，提前备好作业，把每单元每课时的知识点分类，难度由低到高逐层分解，通过①课堂练习②15分钟课后作业③ 5分钟课堂小测 ④30分钟周末练习四方面贯穿落实，着重基础，适当拔高。 2.建立题库 教师查阅各种资料，收集各地考试试卷，建立一套专题题库，并与时俱进，每年进行适当修改。 3.特色作业 为了实现作业多样化，增强学习的趣味性，提高学生动手动脑能力,化学学科设置以以下特色作业： ① 绘制思维导图 老师引导学生以思维导图的方式进行单元总结，将零散的知识碎片串联，化零为整，形成知识体系。 ② 自制学习用具：比如自制元素卡片。 将化学学科核心素养从初一开始通过校本课程开始逐步渗透，初步引起学生的化学学习兴趣，激发化学求知欲，为初三化学进行系统学习打下良好的基础，在同班同学中，树立榜样，一点带面，有效辐射，也为教师教学能够更顺利的展开起到积极作用。
（作者：郑州市第四十四初级中学 郑洪建） |
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