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五十平方米的教室空间，是教师和学生每天最习以为常的场所。所以，除了老师和身边的同伴，环境是孩子学习成长的第三个老师。 那么，教室如何让孩子们感到安全、灵活、舒适、自由，真正成为学生的生长点，空间如何成为每一位教师的教育资源，这个空间环境、氛围，如何与在其中的每个人的认知都息息相关，是每一位教师都该研究的课题。 一个班40个人，基本上要41张桌子，本来学生日常打扫、做活动都不方便，更别说加上布置所添加的东西了。所以教室不一定要很豪华，每天保持干净和空气流通就行；教室不一定要有名贵的植物和盆景，一盆绿意盎然的吊兰就能让融融春意弥漫整个空间；教室不一定需要太多豪言壮语，几句名言警句就可以时时给学生启迪；教室不一定需要有多少好书，同学们自己布置的图书角就能让大家学会分享。● 变化产生美过于简洁没有变化，多变不够简洁，美永远是一个矛盾，需要恰到好处的设计。如下图中，饮水机与收纳柜融为一体，兼有高低错落的视觉美感。 02. 美从哪里来？ ● 从学生中来
只有符合学生的需求，用喜闻乐见的形式展示，学生才容易接纳，才能进一步起到教育的作用。所以教师要依靠学生，因为学生的审美、创意跟教师是不一样的。 ● 从细节中来为防止学生在嬉戏的时候出现事故，学校特意用柔软的背景材料将走廊的柱子包裹，并将其布置成学生作品展示区；地理学科专用教室里的墙壁上将各省（市、区）的特点、物产在地图上标注出来，既符合学科特点，又给教室增加了专业气息；国际学校的班主任会在过节的时候特意做一些装饰，让孩子们感受到温暖、温馨，等等。这些细节是班主任、德育工作者应该重点打造的…… ● 从使用功能中来首先是实用，其次是美感，当然两者兼得最好。这是打造特色教室的一个宗旨和初衷。 一到下雨天，窗台上、地面上、走廊上到处都是雨伞，不够整洁，雨水还会流得到处都是，孩子们走起来也不安全。于是洪耀伟老师和家长商议，设计并制作了雨伞架。底部四个滑轮外加一个收集雨水的盘子，使用起来十分方便。 私人订制雨伞架 ● 在创新中传承 班级文化建设要注重优秀文化的传承，做到既体现优良传统，又反映时代特点，坚持在传承、积淀的基础上与时俱进，体现时代性。注重研究新时期中学校德育工作出现的新现象、新问题、新特点，着眼学生终生发展，有的放矢开展班级文化建设，促进学生全面发展。 ● 在管理中传承 如果想要教室的美、教室的布置持续下去，需要教师艺术地管理。洪老师班级实行岗位冠名仪式，即给孩子安排一个岗位，让其有存在感、归属感、需求感。缺乏自信的孩子，通过岗位冠名仪式，会产生“我在班级有用武之地，我也可以为班级做贡献”的感觉。 岗位冠名铭牌 ● 在真善美中传承 教室布置不仅仅是漂亮、实用就好，而是班级毕业了，在孩子心里留下什么东西非常重要。 下图是洪老师的一个毕业班教室照片。虽然第二天就要离校，但是教室里的奖状、布置依然在。储物柜的钥匙统一编号交给老师后，他跟孩子们说，虽然你们要离开学校了，但我依然希望能给后面进入这间教室的老师和学生留下干净整洁的印象。  2016 届毕业班教室
● 在与时俱进中传承 去年，北京、山西、上海等地先后出台了垃圾分类的规定，于是洪耀伟班级制作了环保节能相关设计，比如开关旁边写上“请随手关灯”的提示语；饮水机旁也有节约用水的提醒。对学生而言，也是耳濡目染的教育。 一次性纸杯吊饰及分区使用的抹布 一次性纸杯和废弃绳子可以做成装饰品，配一些绿植更好看；不同颜色的毛巾对应不同的分工和用途，干净便捷；利用纳米双面胶、塑料篮，贴于讲台侧面放置教学用具，方便实用。 小世界大道理，在洪耀伟的教室小世界中，他想尽量把美和爱的种子播撒在学生的心田。而这一切，正被越来越多地看见。 被采访人 | 周建军（四川师范大学附属圣菲学校）为了让孩子有在家一样的安全舒适感，周建军先对教室空间进行了与居家功能一致的分区，他在教室设计了授课空间、活动空间、媒介空间、储物空间、展示空间等，同一个空间内可以满足学生学习、休闲、观演等多种需求。每一个孩子都不一样，为了看见每一个孩子，周建军布置了一个可以看到所有儿童作品的空间。在教室的一个墙面区域，贴上每一个孩子的照片，照片上面依次是每人的生日和评价，他希望让孩子感受到，“我是班级这个大家庭的一员，在家里你们每一个人的生日我都记得，你们在我心中。”● 像家一样，设计专注区和会客区 课间孩子们都喜欢挤成一堆在窗台上眺望。出于安全考虑，周建军想了一个妙招，把垫子铺在地上，摆放几个靠枕，挂上字卡和书籍，营造一种专注的环境，使得孩子们想要静下心来看书。 有的班级在教室空间里专门有一块“会客厅”，给孩子留白的时间，下课了孩子可以在这里发呆、看书、思考，就像家里面的客厅一样，让孩子感受到家的温暖。 ● 触手可及的书架 教室后墙上刚好有一块可以布置阅读区域的空间，周建军将适合孩子们阅读的书籍，标上序号，放在储物袋里，这样孩子就可以很直观地看到所有的书籍，并且放得很低，孩子们都可以触手可及。蹲下身子，用一米的高度看孩子，空间最珍贵的是背后的教育理念。 ● 涂鸦墙，让游戏的天性有处可放 周建军在教室后面的墙壁上挂上几个白板，当然现在有很多“黑板漆”也可以取代，孩子们可以根据每个月的教育主题，比如：教师节画一画自己的班主任，妇女节给妈妈的一句话。 而每个学期末，周建军会给孩子写“期末寄语”，用几句走心的话，用一个故事与孩子产生联结。 ● 儿童保管与整理能力很弱怎么办？ 周建军的做法是，除了告知家长尽量让孩子自己背书包外，在空间中他通过“抽屉我要这样整理”等图表的形式，让孩子很直观地看到如何做：在抽屉左边放资料夹、笔袋、作业本，抽屉右边放教科书，教科书大的放下面，小的放上面，直观有效。 另外，有一部分孩子上课注意力不是很集中，他会在空间中告诉孩子“课堂上我要这样做”，如何做到更好地专注倾听，比如眼睛要看着说话的人，耳朵要学会听，身体要倾向说话的人，别人说话的时候自己要保持安静等具体的行为表达。 ● 没有勇气面对困难和挫折怎么办？ 针对现在很多孩子遇到困难和挫折没有勇气面对，学习上遇到一点困难就会退缩等问题，周建军开展了一次以“坚毅”为主题的班会课，让孩子知道遇到困难时如何迎面而上，勇往直前。 同时，他也在教室中布置了以“坚毅品格”为主题的设计。6~8岁的儿童正处于从形象性思维向抽象性思维发展的过程，因此他在空间设计中使用了较明亮的色彩丰富孩子们的视觉，让孩子进行一次色彩探索之旅，在教室空间布置的材料上，使用一些色块的组合。 ● 情绪管理，和同伴闹矛盾怎么办？ 在小学高段，儿童自我意识发展，开始关注自己所处的空间和时间以及自我身心的变化。因此，在空间设计中，周老师布置了“儿童情绪自我管理”，用卡通剪贴画的形式表达了整个过程，当你生气的时候可以通过“听音乐”“吃点心”“找一个安静的地方独处”等方式进行情绪的表达。 ● 卫生工具总是摆不好怎么办？ 对于教室里的清洁工具如何摆放，周老师的做法是：将已经摆放好的清洁工具， 拍了一张照片，贴在告示栏，同学可以对照着摆放，这也是为了让还不会识字的孩子，降低理解难度。 ● 不知道什么时候上厕所怎么办？ 以下是周老师教室里指向学习和思维可视化的一张海报： ● 如何解决文字问题 步骤1：读题。
步骤2：画出问题（查找线索）。
步骤3：圈出数字和关键/重要词。
步骤4：解决！计算器、心算、数轴、十字格、画图。
步骤5：写出数式16 12=28，工具*加上你的标签。
步骤6：检查你的作业/答案 ！
28-12=16 Hollister先生有16只记号笔和12只铅笔。他一共有多少只文具？ ● 如何写故事？ 想一想：
你做的一件事；你身上发生的一件事；对你来说很重要的一个人。
画平面图：讲故事，开头、中间、结尾，跨页面草图。 起草：写故事。 编辑：标点符号、拼写。 修改：增加更多细节、去掉部分不合理情节。 发布（展出）：最漂亮的书写，并展示。 随着年龄的增长，学生多样化的学习需求增强，在布置教室时，周老师让教学空间变得更为开放、多元。 被采访人 | 沈爱花（上海复旦五浦汇实验学校）上海的沈爱花老师在几年前，身体力行创建了一所地理学科教室“GEO乐园” （geography缩写）。在建设和使用过程中，沈爱花总结了这几个建议： 01. 学习空间科学分区 沈老师在教室的布置上，投入了很多心思。96平方米的教室内设了5大分区——展览区、阅读区、上网区、教学区和办公区，兼顾到学生兴趣、学科内容和学校特色。 ● 展览区 展览区内放置6个定制柜子，分别命名为藏宝阁、气象台、水文站、农业园、工业区和旅行社，巧妙对应校本课程《经纬乐园》中的6大分支学科，每个柜子用以集中展示各种标本、模型和师生作品。 ● 阅览区 阅览区由3个书架、2个绘本架和1个杂志架组成，其书刊绘本都由专业老师精挑细选，内容涵盖地理学科各个方面，适合从小学到初中学段的学生阅读，或作为研究性学习的文献资料。 ● 上网区 上网区内配备一台电脑和一套无线电通信设备。学生拿起话筒，就能和全世界各地朋友进行实时通话，交流各自所在国家的风土人情，感受地域文明的差异性和多样性，看到整个世界的精彩风貌。 ● 教学区 教学区内几套灵活组合的桌椅便于开展合作式学习，旁边一应俱全的工具和耗材则为学生的学习提供了无限的可能。 ● 办公区 办公区是为了方便专业老师在GEO乐园内进行教学管理而设置的区域。教师可以利用各种零碎的时间进行活动的准备，在学生进行活动的过程中也可以更方便地进行答疑指导。 02. 巧妙利用身边资源 在教室的筹建过程中，沈老师始终秉承着简单实用、废物利用优先的原则，用廉价的东西，做出最好的东西，最好不需要花钱购买，充分调动师生的主观能动性，提高教室的性价比。 比如，利用卡纸做成河流和湖泊的轮廓模型；利用塑料泡沫制成等高线模型；利用饮料瓶加上照片将其悬挂成为一个具有生动教育功能的展示工具……通过一次次的DIY活动，用学生的切身经历潜移默化地感染学生，原来每件看似无用的废品都有它的价值。 03. 尊重不同学生的需求 在上海市的课程计划中，地理课程被安排在六、七年级。这一年龄段的学生处于智能快速发展的阶段，对各种新事物充满好奇和探索的欲望，既有孩童纯真的想象力，又具有青春期少年的逻辑思维能力和执行力。他们乐于通过能够调动多种感官参与的方式学习，而不是局限于听老师讲授。另外，他们在课堂上获取信息的来源也不再只是课本和PPT。 当面对这群各不相同的学生时，一定要有所适应和尊重。打造一间地理教室，就是给予学生充分的自主学习时间和空间，是满足学生成长多样化需求的一种具体体现。在地理学科教室中，学生们在自我设计、自我认同、自我管理的过程中实现主动成长。 04. 围绕学科中心 GEO乐园紧紧围绕地理学科的相关分支学科展开基于主题（项目）的自主学习，以丰富多彩的环境布置、有趣高效的实践活动设计吸引学生参与其中。 05. 融合学校文化 学校所建设的经纬文化，其本意指的就是地球的经线和纬线，这种校园文化顾名思义就溢出浓厚的地理味。同时，经纬文化更是一种经文纬理、文理兼通的育人文化。所以学校博采众长，将地理学科的自然属性与人文属性综合呈现。 在这种校园文化的熏陶下，每位师生兼具回眸历史的大情怀，放眼世界的大格局，成为一名既拥有中华传统文化的身份证，又具有全球普世文化的护照的现代公民。而这一切教育愿景，都能通过GEO乐园窥见其痕迹。 06. 开放课堂，改进学习方式 ● 营造开放的学习环境 开放的学习环境不仅有利于引出学习主题，更可以启发学生在环境中寻求获取信息的渠道，教室内的各种地图、图书以及电脑（可以上网）等资源就给了学生提示。让学生善于利用身边的资源寻求问题答案，并且这些信息搜集的方法， 还可以迁移运用到其他主题的学习活动中去。 ● 创设开放的学习时空 有了GEO乐园，学生可以不受普通教室的局限，在可支配的时间段内随时可以进入乐园继续完善自己的地图作品，大大延伸了学生的探究活动时间。 ● 设计开放的学习过程 在GEO 乐园内的学习主要是任务驱动的，创设丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的学习任务，实现了学习过程的开放。 ● 实现开放的情感交流 GEO乐园的开放式教学增加了教师与学生直接接触的机会，使教师能走近学生。教学的出发点不再是教材，而是学生的兴趣和需要。教师观察、记录学生的表现，并从中获取有效的信息进行分析和反思：怎样调整才能更加符合学生学习的需要，学习过程中出现了哪些问题，如何处理与同学间的关系等。总之，在开放的课堂中，学生的一切都值得关注。 07. 重构特色课程 “GEO乐园”课程是沈老师在学科教室和团队研发的课程，围绕地理学科的相关分支学科展开基于主题（项目）的学习，融合基础课、拓展课和探究课的教学模式。本课程由6大单元、20个课题组成。这6大单元中，藏宝阁、气象台和水文站属于自然地理，而农业园、工业区和旅行社属于人文地理。文理并重，全面发展。 ★★★ 三个教室空间打造的故事告诉我们，教室空间的样子变了，学习、教育、美真的发生了。 他们沉浸在解决问题的快乐中让我们相信，空间能成为第三位老师，最关键的是改变思维方式。不过我们也要明白，即便穷尽智慧，也无法抵达一间教室、一个孩子的上限，但这也意味着摆在我们面前的，总有无穷无尽的发展空间。 来源 | 星教师（ID:new_jiaoshi），本文由星教师杂志2021年1月刊《教室空间打造》封面报道缩减而成。
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