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【2016年全国卷2】适用省份：适用贵州、甘肃、青海、西藏、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、广西、内蒙古、新疆、云南、陕西、重庆、海南语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。这个作文题的优点是立意于语文素养测评，落实于个人的语文学习实践活动，极有利于引导语文学习健康发展。所谓立意于素养测评，就是指这篇写作考查的就是语文素养，或者说是语文综合素养。语文综合素养在课标里被表达为四个要素，但在学生的个体上的表现则是融通一体的，即，语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解是融通在语文学习的各种实践活动中的。要写好三种学习途径的比较，就需有真实的体验与对这些综合素养的理性见解，因此，这个题目学科专业性非常突出。要写好这篇作文，一定要紧扣住“从自己语文学习的体会出发”这个明确的要求，命题者要求考生必须写自己的事，不要讲那些写在学习手册上的守则秘诀之类的内容，而是亲身体验过的、有自己深刻见解的内容。比如，写对作文水平提升的认识，在课堂上得到了怎样的收获，读哪本书又有了什么样的进步，两相比较，哪一个更关键，原因何在等等，要把这些具体的个性化的认识写出来；要体现出“比较上述三条途径的”的命题要求来，比较，一定不是平均用力，而是通过比较，强调某一种途径对你来说更有价值。这就是对自己学习的真正反思与总结。如果学生能像这篇作文一样去思考、学习，语文学习不就是一种非常健康向上的学习状态了吗？因此，我们说这个命题将对中学生的语文学习有非常好的引导作用。1.陈沁悦:以阅读经验为基础的课堂有效教学一旦落实到生活实践中，将产生最大的学习效果。优点：沁悦同学把三条途径糅合在一起，形成了彼此拥有一定逻辑关系的独立判断，这样既综合了三条途径又分出了主次，自然构成了内在的“比较”关系。不足：“自己学习语文的体会”没有突显出来，如何体现呢？比如，把阅读经验转换为具体的某种阅读经验，把课堂有效教学置换为你体会到的特色课堂，把生活实践置换为具体的学习实践活动pp，那样，就是陈沁悦的立意了，不然，这虽然是陈沁悦写出来的立意，但不加署名，可以是很多人的立意。2.赵艺:语文课堂学习的是一部分知识亦或是解题思维，而语文素养的培养在于课外的书籍或是生活。对生命的感知，对语言的领悟与运用能力是语文之要。优点：这个立意带有明显的对比意识，主次分明，且拥有自己具体的学习感受，比如，“对生命的感知，对语言的领悟与运用能力”就比较鲜明指出了个人的学习体会内容。这样就比较准确地呈现了命题的要求。不足：两个句子的衔接不畅，表达上不完整。她想表达的意思是：语文课堂学习的是一部分知识亦或是解题思维，而作为语文素养之要的对生命的感悟、对语言的领悟与运用主要得益于课外的书籍或是生活。3.查依帆：就语文学习而言，将高效的课堂、课外、实践学习抽象“为化被动为主动”“主动汲取”与“身体力行”；在我看来，实践是最高效的语文学习模式 ，但它的实行离不开前两者的支撑。优点：阐释了三条路径的本质，突出了其中的实践路径，并联系了另外两条路径，比较契合命题要求的表达关系。不足：语言啰嗦，还可以再琢磨提炼；另外，还是缺少个性化的学习内容。4.刘弘泰:课堂有效学习是成万事之基础，没有效果的学习，再多拓展也无益。5.朱文韬:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”社会生活实践才是真正的语文学习。6.施博文：只在笔墨之中彰显文采而在实践之中才短气粗的语文素养提升只是虚有其表。优点：以上三位同学的立意非常鲜明地肯定其中之一条——课堂或实践是语文学习的重要途径。突出了重点。不足：完全忽略了另外两条途径，与题目要求的“比较上述三条路径”不契合，基本失去了“比较”的内容，因此，这是不圆满的地方。另外，就是存在的通病，缺少个性化的内容，用的大都是笼统的用语。7.贺可可:课堂只能点状系统性知识，课外阅读提高面状多样性素养，社会生活实践学会灵活运用；三者缺一不可，应结合，学会语文，学懂人生。8.金菁:提高语文素养，应做到从课本走到生活，由浅入深，并重在大量的课外阅读，三者将相辅相成助我们攀上更高峰。9.陈睿：课堂有效教学为语文素养的培养埋下兴趣的种子，课外大量阅读为语文素养的培养提供肥沃的土壤，社会生活实践为语文素养的培养施加风吹雨打。理由：有了课堂有效的教学，人们才能对语文的学习产生浓厚的兴趣并步入正轨；有了课外大量的阅读，人们才能拓宽眼界，丰富知识储备；有了社会生活实践的锤炼，人们才能将语文素养应用到生活中来，才能让体现出来的素养更加坚实可靠。10.唐铁峰：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践所提升的实质是我们的感悟能力，感悟今人古人的思辨智慧、经世包袱、生命体会，夯实我们为人的基础，拓宽我们处世的眼界，以致在我们施展己身才能之时，能够赋予其独特的价值。这几位同学代表普遍现象，即三条路径平铺开来，按照材料顺序依次阐释，很有可能写成无比较少主次区别的流水账。这是这个题目不允许的。11.蔡翁杰：有限的课堂，盲目的阅读，被压榨的社会生活实践。高效学习，出路何在？点评：这个立意以批评者的姿态出现，背离命题的指向，属于跑题或偏题作文。12.祝子涵：有人说：“语文是让人优雅而有自尊地活着。”由此看来，语文是一门源于生活，同时又高于生活的艺术。点评：命题的话题是语文学习，让考生比较哪种语文学习是最佳的渠道。而本立意把语文学习置换为语文是什么，明显跑题。
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