(三)品评鉴赏(1)字词揣摩法 字词揣摩，就是揣摩文章中用得好的字词，用得准的字词，用得美的字词，用得妙的字词。 “字词揣摩”是一种基础的、专项的品味与赏析，其着眼点就是文中的字词。其品析的要领就是找出文句中用得好的词，说说它用得好不好，为什么说用得好等等。 “字词揣摩”可以单项地进行，如专门品析文中的动词或形容词等，也可综合地进行，对只有是用得好的字词都进行品析与揣摩。 对字词进行揣摩与欣赏，可用直接品味法、替换品味法、增删品味法、改写品味法等，其中“直接品味法”最能表现一个人的欣赏水平，所以应加强练习。 下面我们试用“直接品味法”对初中课文《夏天也是好天气》开头两段中的单音节动词进行赏析： 整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。然后，有一天，“嘭”的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。夏天，来了。 心，刚刚放下一半。那口憋在胸腔里许久的叹息，末及发出，便兀自燃烧成一股热浪。人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。一天又一天，太阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。 你可以这样说： ·“泛”字用得好，它从人们感觉的角度写阳光没有穿透云层。 ·“晃”字用得好，它从视觉的角度写云天中让人难受的光亮。 ·“闷”字用得好，写出了云层之厚；“舒”字用得好，写出了太阳在憋闷之中向往畅快。 这里运用拟人的手法，形象写出了春末半晴不晴的天气状况。 ·“裂”字表现出太阳终于出来了，似乎还写出了音响。 ·“迸”字写出了力量，写出了力度，还写出了速度。 ·“憋”字写出了人们闷在心里的那种难受。 ·“烘”和“烤”用夸张的语气、极力写出了天气的炎热。 ·“擦”字写出了风轻，风小，侧面表现了天气的酷热。 ·“太阳不肯回家去”中“肯”字拟人化，写出了太阳的顽皮。 …… 上面这段文字中，还有双音节动词用得好，还有叠词用得好，请你继续进行“字词揣摩”好吗? (2)美点寻踪法 美点寻踪，就是从文章中找出自己认为写得好、写得美的地方。 美点寻踪，是一种自由的、带有个性特点的品读方法。 美点寻踪，要突出一个“美”字。 我们阅读文章，要学会、要善于进行美点寻踪。阅读中的“美点寻踪”，将牵动我们感受、品味、欣赏的阅读过程，将表现我们的发现能力、研读能力和探究能力。 对文章进行“美点寻踪”，主要可从如下的角度入手： 1.品味雅词，2.感受佳句，3.析读精段，4.体会妙思，5.感悟美意。在这几种角度中，可以突出某一种，也可每一种都涉及到。 下面请读作家赵丽宏的短文《梧桐的悲哀》： 在初春的暖风里，满天飘着毛茸茸的黄色的飞花，像天上落下了奇异的雪。 这不是蒲公英，是梧桐的种籽。光秃秃的梧桐树枝上那些小铃铛，在严寒中度过了冬天，此刻，它们在春风里欢快地解体了，脱落了，变成了漫天的飞花。 它们是数不清的小生命呵!它们在春风里飞呵飘呵，像一只只小蝴蝶，像一顶顶小降落伞。 它们要找寻自己的土壤，它们要在大地的怀抱里生根，发芽，有朝一日也长成一片亭亭玉立的梧桐树林，它们要用水灵灵的新绿覆盖大地…… 然而在城里，到处是冷冰冰的水泥地，它们终于都没有找到自己的土壤，只是在街头墙角无可奈何地积累成一堆堆一团团，心灰意懒地滚动着…… 它们本来应该变成森林的! 现在让我们从不同的角度对这篇短文进行“美点寻踪”： ·文章美在一个“飘”字，它写出了飞花的轻柔、欢快，写出了飞花充满希望的寻找。 ·美在“满天”、“漫天”写出了飞花之多，写出了生命的不计成本的投入。 ·美在“小铃铛”写出了梧桐果的形状，一个“小”字，表达出一种爱意。 ·美在“奇异的雪”、“一只只小蝴蝶”、“一顶顶小降落伞”呼应着文中“它们是数不清的小生命呵”一句，形象地写出了梧桐种籽的形态、色泽、动感与美感。 ·美在“它们要”“它们要”的反复运用，写出了梧桐籽对生命的渴望，对美好未来的憧憬。 ·美在从“一只只”、“一顶顶”到“一堆堆”、“一团团”，从“水灵灵”到“冷冰冰”，写出了飞花命运巨大而不幸的变化。 ·美在“街头墙角”、“无可奈何”、“心灰意懒”写出了应该有着鲜活生命力的飞花之厄运。 ·美在文中第三段写得特别具有生命的光彩。 ·从段落的作用看，全文美在起、承、转、合的精妙结构。 ·从文章的表达意图看，全文美在描写与抒情两个明晰的层次。 ·美在文章托物抒情、咏物寄意的写法，没有土壤就没有生命——含义显得多么地深广。 ·美在文中的卒章显志，一句“它们本来应该变成森林的”在我们的心中激起深沉的思索，给我们无尽的回味…… (3)佳段赏读法 佳段赏读，就是选取诗文中阅读感觉最好的地方进行欣赏。这种方法也可以称作片断赏析法。 佳段赏读是一种比较高明的阅读欣赏方法，这是因为我们的视点放在了文章最精彩的地方、最精美的地方、最精粹的地方；我们所欣赏所品味的，是文中的精华。所以不管是美感享受，还是能力培养，还是语言积累，都是“与众不同”的。 下面看看对两个选段的欣赏。 1)佳段之一：景物描写。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 (选自《从百草园到三味书屋》) 这个段落写得极美。 首先看它的句式之美：“不必说……也不必说……单是……就有……”像一条彩线，一层进一层地牵动了百草园中美丽的景物，读后给人一种乐而忘返的感觉。 再看它的层次之美：“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”；“单是……就有……”是详写，是写点。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣横生。 再看它的表达艺术：“不必说……也不必说……”好像是不用说了，而其实是非说不可——指的是美丽的景物；“单是……就有……”指的是看来似乎单调的景物。连似乎比较单调的景物都有“无限趣味”，那美丽的景物就更不消说了。在童年的“我”的眼中，百草园是令人多么快乐的地方。 2)佳段之二：人物描写。 就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 “记住，这，这是，大家的!”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……” 话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去!他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向…… (选自《七根火柴》) 这几段文字美感丰富。 一是细节之美。脸色的舒展，眼睛里喜悦的光，表现了无名战士的心理活动，他是为找到能带走火柴的人而感到放心和欣慰。将火柴“小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸”，生动地表现了无名战士的嘱托、期望和信赖。而那断续而又坚定的语言，则表现了无名战士对革命利益的无比忠诚。 二是比喻之美。无名战士捧着党证，那里面有火柴，那里面有火种，作者写他“像擎着一只贮满水的碗”，表现出他是那样珍视，那样庄重；无名战士牺牲了，而他的手“高高地擎着，像一只路标”，作者用这样一个比喻，写出了他对胜利的向往和给战友的力量。 三是委婉之美。第三段语意委婉、含蓄：话“停住了”，实际上是写无名战士已经停止了呼吸；“臂弯猛然沉了下去”，是说无名战士牺牲在卢进勇的怀中；“眼睛模糊了”，是写泪水充溢着卢进勇的眼眶。作者运用这样的委婉句，是不愿意将无名战士的“死”直接说出来，而是通过卢进勇来烘托无名战士的悲壮形象。 在这样的几段文字中，在作者的笔下，无名战士的生命迸发出了夺目的光辉。 佳段赏析之法，可运用于课外材料的阅读，更能运用于课内美文的阅读，运用此法时，需要选好精段，然后从层次结构、细节描写、遣词用字、句式安排、情感抒发、手法运用、动静虚实……等各个方面去进行品评欣赏。 (4)一词经纬法 “一词经纬”，就是重点围绕一个字、一个词对文章进行品读、赏析，就是用这一个字、一个词牵动对文章的赏析。如对下面所选《我的老师》中的文段，可以重点突出一个“情”字，从各个方面来体味文中之“情”： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊往我： “你要去干什么?” “找蔡老师……”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢? 贯串这一部分的，是一个“情”字。 “情”在称呼中。文中的称呼由“她”变成“你”，表示着感情的发展在走向高潮，就好像面对着老师在说话，在抒情。而“我的蔡老师”的反复出现，则更表示敬爱的老师是自己心中的唯一了。 “情”在用词中，“默默”一词表现出“我”对老师的依依不舍，“漫长”一词，则传达出时间因“我”离开了老师而显得太慢的深深情感。 “情”在比喻中。“梦中寻师”是“记忆中的珍宝”，一颗想念老师的纯真的心，竟是“在热恋中的人们也难比”，这是多么持久、多么眷念的深情。 “情”在句式中。“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉……”“我是多么想念我的蔡老师啊”是直接抒情句，“一个孩子的纯真的心……”是抒情式的感叹句，“什么时候，我能再见一见……”是设问句，却表现得更为抒情。 “情”在故事中。这一部分文字是开始时写情，收束时写情，中间写了一个动人的小故事，就好像是大的背景下有一个突出的亮点——这是在借事抒情。 在浓浓的恋师情中，蔡老师的美好形象得到了有力的侧面烘托。 运用“一词经纬”式品评的品读方法，能够激发阅读的兴趣，培养我们的探索精神，提高我们的鉴赏水平。在学习运用这种阅读方法的时候，应注意做到：第一，精读选文，对文章的美点妙要进行细心的品味；第二，对自己的品读所得进行提炼，突出感受最深的一点；第三，对这感受最深的一点进行概括，然后“发散”到各个品析角度中去，就如上面的例文那样。 (5)一线串珠法 “解一解课文中的'梦’” “品一品教材中的'酒’” “鲁迅作品中的儿童形象” 从上面几个题目可以知道，此类文章一定是从若干篇文章中撷取同类材料，再将这些同类材料有机地组合在一起，进行综合的赏析、评论。 这也给我们一个启示：阅读课文又何尝不能这样。我们同样可以以某个语言材料为出发点，找出一些同类的材料加以赏析。诸如花草树木、鸟兽虫鱼，风霜雨雪、日月星辰，成语典故、轶闻趣事，妙语名言、诗词美句，或者某一类物，某一类事，某一类景，某一类人，某一种情，甚至人物的手、眼、头发、面容，人物喜怒哀乐等等，大概都是在可取之列的。 我们不妨来试一试。 就说人物脸上的“皱纹”吧，以它为线索，还可以串起的几则材料呢： 1.这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹。 2.孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。 3.母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。 皱纹，是岁月的刻刀留在人们脸上的印记。皱纹的描写，可以突出人物肖象的特征，可以表现人物生活的情状，也可以烘托人物性格的特点。 材料一写到中年闰土灰黄的脸上的“很深的皱纹”，这是“我”初见中年闰土时的扫描。此时，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，出现在面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。它写了年纪并不很大但容颜憔悴的闰土，一个“加”字，写出了在岁月的流驶中，生活的风霜对他的面容的深深刻蚀。然而这只是静态的描绘。接着下文中还有一句：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。这是动态的描绘，一个“刻”字，写出了皱纹之深，线条之粗。“全然不动，仿佛石像一般”则强化了中年闰土所遭受的巨大折磨，显现出他在饥寒之中辛苦生活的麻木状态，表达出“我”深深的叹息与同情。 材料二写的是孔乙己。在鲁迅笔下，孔乙己脸上的皱纹与众不同，即“皱纹间时常夹些伤痕”。“夹些痕”暗示了孔乙己曾为了什么事遭人殴打，“时常”则表示旧伤痕好了，新伤痕又出现，表明他挨打是经常的事。如此轻淡的一笔，不仅写出了孔乙己的好喝懒做，而且为故事情节的发展埋下了伏笔，这里的“皱纹”，有着烘托人物性格和发展故事情节的丰富表现力。 材料三写的是“我的叔叔于勒”，“满脸皱纹”是极为简练的一笔。一方面，这“满脸皱纹”，与“当初”的“于勒”形成巨大的落差，四个字中饱含着他的身世浮沉、他的奋斗与失败、他的穷途潦倒以及他的四处飘流。另一方面，这“满脸皱纹”又与后文的那一张“又老又穷苦的脸”相呼应，表现了“我”的同情，反衬了菲利普夫妇的自私和冷酷。 你看，“皱纹”在这里就像一根线索，串起多则描写内容让我们品评赏析。这种“一线串珠式赏析”的方法，能够让我们的眼光和思绪在课文中起伏绵延。当我们运用这种方法阅读的时候，我们常常会情不自禁地说，啊，如此精美的语言的珍珠，怎么能让它们散落在课文的“泥土”之中呢? (6)数字归纳法 阅读课文或文章，需要品析、揣摩、鉴赏。鉴赏的方法之一，就是提炼的出文章的精美之处，并用数字加以概括，这样就往往离不开数字。如有一位老师在《我教〈孔乙己〉，巧用十个数》中介绍了他的发现：一个环境，两次到店，三种叙述，四种人物，五次取笑，六种描写，七种神情，八个时间，九次笑声，十个钱数。又如有位老师对《春》进行了这样的评述：全文630多字，叠字词共约20个，40余字。课文还大量运用轻声、儿化、以及齐齿呼、合口呼、撮口呼的字，轻柔优美，有如缕缕春风。文中句式以短句为主，全文80多句，最短的两个字，七个字以下的句子有60句左右。短句简练生动，节奏轻快活泼，适合描摹春天的旋律。 这种赏析的形式，就叫作——用数字进行归纳。 比如在不少的赏析心得中，就活跃着“三”的有趣有味的身影。如： 1)进行简要的表述 如对部分课文的点示： ·《苏州园林》的构思精巧，由“总的特点——局部特点——细部特点”三个板块构成。 ·《谁是最可爱的人》选例典型，文中的三个事例精当而又生动。 ·《谈骨气》中运用了的三个例证，全文不枝不蔓，结构稳健。 ·《一面》中有三次肖像描写，传神地表现了鲁迅先生的外貌形态与精神风貌。 ·《向沙漠进军》有三大内容：沙漠的形成和危害——治理沙漠的方法——治理沙漠的意义，表现出紧密的逻辑层次。 ·《春》的结尾用了三个比喻句，形成一种诗意的美，画面的美，语音的美，生动美妙地表现了“春”的新、美、力。 ·《岳阳楼记》表现出散文美的三个层次：描写的美，意境的美，哲理的美。大量的绘声绘景是描写的美，由景及情写“满目萧然”、写“宠辱偕忘”，这是意境的美，最后情与景的积蓄一起迸发出来，点破一条哲理，这是千古至理名言，一读之后永远不忘。 …… 2)进行细致的归纳 如对《爱莲说》的赏析： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣! ·《爱莲说》三美：精粹的语言之美，精妙的形象之美，隽永的意境之美。 ·《爱莲说》构思艺术三题：文章中的形象，写了三种花；三种花象征人世中的三种人；作者在字里行间渗透着三种不同的情。 ·爱莲说》中的三次衬托：文章前后三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己的喜爱与众不同，第二次衬托，突出莲的品格，第三次衬托，借以慨叹和表达自己的情怀。 ·《爱莲说》第二段文字中的三：由三种花引申为对三种花的三种评价和比较，名为写花，实际写人，写人们对生活理想的三种选择。 ·《爱莲说》的句式之美有三：有长句，也有短句；有单句，也有偶句；有骈句，也有散句。 ·《爱莲说》中“噫”后的排比句：这三个句子，一陈述，二设问，一感叹，句式同中有异，变化有致，情感强烈；这三个句子分为三个层次，每句为一层。 …… 你看，多么有趣有味的数字归纳。 但在实际阅读中，决不要用“数字”去套所有的文章，那将使你或削足适履，或弄巧反拙，或故弄玄虚，或无病呻吟。 用数字进行归纳，在这里只是形象地表示一种说法：在阅读中，要着力于看出文章某个方面的道道，并提炼出几条几款来。 这样，你就会慢慢提高自己阅读赏析的品位。 (7)反复品读法 优秀的诗文，是不可能一目而穷尽其精神的，是不能略为扫视便尽收眼底的。我们需要在审玩味、品评咀嚼中，在粗读、复读、精读之中，反复地感受其美的真谛，感悟其独具的匠心。这就是“反复品读”。反复品读是一种精读鉴赏的方法，需要多侧面、多视点、多方位地进行。每一遍阅读，都要力求突破一点；多遍赏析之后，文章的美点妙要就会立体地展示在我们的面前。 下面请读胡适先生的一篇演讲稿《中国公学18年级毕业赠言》： 诸位毕业同学： 你们现在要离开母校了，我没有什么礼物送给你们，只好送你们一句话罢。 这一句话是：“不要抛弃学问。”以前的功课也许一大部分是为了这张毕业文凭，不得已而做的。从今以后，你们可以依自己的心愿去自由研究了。趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。少年是一去不复返的，等到精力衰减时，要做学问也来不及了。即为吃饭计，学问也决不会辜负人的。吃饭而不求学问，三年五年之后，你们都要被后来少年淘汰的。到那时再想做点学问来补救，恐怕已太晚了。 有人说：“出去做事之后，生活问题急须解决，哪有工夫去读书?即使要做学问，既没有图书馆，又没有实验室，哪能做学问?” 我要对你们说：凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯读书。 凡是等到有了实验室方才做研究的，有了实验室也不肯做研究。你有了决心要研究一个问题，自然会撙衣节食去买书，自然会想出法子来设置仪器。 至于时间，更不成问题。达尔文一生多病，不能多做工，每天只能做一点钟的工作。你们看他的成绩!每天花一点钟看10页有用的书，每年可看3600多页，30年可读11万页书。 诸位，11万页书可以使你成为一个学者了。可是，每天看3种小报也得费你一点钟的工夫；4圈麻将也得费你一点半钟的光阴。看小报呢，还是打麻将呢，还是努力做一个学者呢? 全靠你们自己的选择! 易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器。” 学问便是铸器的工具。抛弃了学问便是毁了你们自己。 再会了!你们的母校眼睁睁地要看你们10年之后成什么器。 (选自甘肃人民出版社《百味小品》) 下面让我们运用“反复品读”法来进行品读与欣赏。 1)精美的思路 全文结构自然流畅，层次分明而又浑然一体，表现出作者高超的构思技巧。 称呼后的一段话是“起”。开头便传递出一个美好信息：“送你们一句话罢”。 紧接着的一段是“承”。“不要抛弃学问”便是作者的赠言，“趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问”是作者的谆谆劝导。 然而这出自内心的赠言会不会让人接受呢?有没有人会不以为然呢?作者变个角度，假设同学们心中的疑问并就此作答，这便是“转”。 最后三段是引用易卜生的哲言并表达希望，这就是“合”。 全文“起—承—转—合”，榫接严密，一气呵成。 2)健美的结构 全文呈“凤头—猪肚—豹尾”的建架。 “凤头”线条简捷流畅，一语既出，开门见山，直接切题。 “猪肚”内容丰满厚实。第一个层次力陈学问对于人生的重要，点示不及时努力做学问对人生的危害。第二层次力求消除毕业同学心中的疑虑，鼓励他们下决心去研究学问并指点争取时间的方法。作者在这里言之切切，语重心长，深切地表现了教师、学者对于学子的鼓励与关怀。 “豹尾”的编织，刚柔相济。刚在“抛弃了学问便是毁灭了你们自己”，柔在“看你们十年之后成什么器”。 3)秀美的段落 配合着“起承转合”的思路，配合着“凤头、猪肚、豹尾”的结构，全文的段落安排显得匀称而和谐，文首文尾安排了相互照应的小段，文中用层进的思路设计稍长的段落进行周密的陈说。全文段落安排错落有致，表现出文面上的组合之美。 即使着眼于每一个段落，其内部结构也是清晰而精致的。且不说第二段的正说、反说与退一步说，且不说第三、四、五段的设问与应答，就拿第六段来说，就足够令人欣赏的了：“诸位，11万页书可以使你成为一个学者”一句震人心弦，这是段中的一个层次。“可是，每天看三种小报也得费你一点钟的工夫……”一句撩人深思，这是段中的又一个层次。“看小报呢，还是打麻将呢，还是努力做一个学者呢?全靠你们自己的选择”句催人奋进，是全段中的总说。段中语言简练，巧设对比，妙用设问，全是肺腑之言。 4)丰美的哲理 演说给人的力量不仅仅只是实话实说，深邃的思想，精妙的理论，一样给我们以力量。这篇演说辞于推心置腹之中，有实有虚，显现出丰美的哲理： “凡是要等到有了图书馆才能读书的，有了图书馆也不肯读书”——看似不成道理，却道出了做学问的根本道理。那意思是说，求学，是不能一味地讲究条件的，就是白手起家，也得立即行动。 “凡是等到有了实验室方才做研究的，有了实验室也不肯做研究”——其含义如同上例。为了说清说透道理，作者苦心孤诣，运用了反复列举的方法来增强演讲的说服力。 “少年是一去不复返的”，“抛弃了学问便是毁了你们自己”——也许演讲者并不用多高的声调，而道理的正确却是不容置疑的。在这精粹的警策语面前，青春少年谁个能无动于衷呢?我们还可以就如下角度进行品读： 5)优美的句式 6)醇美的修辞 …… 倘若我们平时能够如此研读课文，该能挖掘出多少深埋于语言文字中的奥妙! (8)诗词比读法 比较阅读是一种常用而又高雅的阅读方法，能锻炼读者敏锐的思维与发现的眼光。 诗词比读法是比较阅读法的内容之一。它的特点是：第一，由于诗词短小，比读显得简单易行；第二，由于诗词精美，比读能让我们更细腻地进行品味，第三，由于诗词含蓄，比读能更深刻地发掘内容。总之，“比读”就像一条线索，时时牵动着我们阅读鉴赏的思绪。 下面我们来看一看对两首诗的比读。 孟浩然的《过故人庄》： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 陆游的《游山西村》： 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门。 先求异： ·两首诗的作者不同，前者是唐朝诗人孟浩然，后者是南宋著名诗人陆游。 ·两首诗的体裁不同，前者是五律，后者是七律。 ·两首诗的表达手法不同，前者以一个场景为中心，后者以一次游历为线索。 ·两首诗写的季节不同，前者写的是夏秋之交，后者写的是春末。 ·两首诗表现的活动不同，前者主要写饮酒交谈，后者主要出游见闻。 ·两首诗的名句不同，前者有写景名句，后者有内含人生哲理的千古名句。 ·两首诗的动静感不同，前者给人以宁静之感，后者给人以欢悦之感。 再求同： ·两首诗的诗题结构一样，前者“过故人庄”，后者“游山西村”。 ·两首诗的取材范围相同，都写农村生活，前者到“庄”上作客，后者到“村”上游览。 ·两首诗首联都是写事情，前者“邀我至田家”，后者丰年把客留。 ·两首诗颔联都是写景物，前者绿树青山，后者山重水复、柳暗花明。 ·两首诗颈联都是写活动，前者“把酒话桑麻”，后者写所见与所闻。 ·两首诗尾联都是写相约，前者期盼重阳日，后者希望“拄杖无时夜扣门”。 ·两首诗都表现了农人待客的深厚情意，前者“具鸡黍”，后者“足鸡豚”。 ·两首诗中都有“鸡”，都有“酒”，表现了农家待客的淳厚古风。 ·两首诗都表现了诗人的愉悦心情，诗人笔下风光秀美，景色清丽，民风纯朴，情感诚挚 …… 进行比读鉴赏，要注意阅读对象的可比性，要尽可能多地比较它们相同的地方，或尽可能多地找出它们不同的地方，比较的角度越是丰富，对诗文的理解就越是丰美。 
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