|
教学意图 一、教材解读 （一）语文教学内容及策略 1. 单韵母教学板块 （1）读准音 在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读，引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。 借助情境图、模仿练读、编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣；联系生活实际，将学习拼音和已有知识相结合，由旧知到新知，提高学习效率。 （2）识记形 在识记单韵母的形方面，这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。 （3）四声练习 在四声练习方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编儿歌的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。 继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í；ǐ，蚂蚁的ǐ。 2. 声母和整体认读音节教学板块 在读音方面，区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y，都发“衣”的音。但是，轻重和长短有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音帮助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节进行比较： i—— y——yi ，可以用游戏的方式巩固读音，进行区分。 在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编儿歌：“树杈y，房顶w”，帮助学生记住字母的形状。 教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。 （3）整体认读音节的四声练习 教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。 3. 书写板块 作为汉语拼音的第二课，要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。 例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的；圆点不要点的过大，过黑。 y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“\”和左斜“/”。书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。 继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导，激发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。 二、板书设计
三、教学评价
四、资源链接 1. 字母手指操。 教学过程 游戏导入 1. 看图猜猜猜。（课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母）
昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很调皮，藏在了图画的后面，看谁能猜对。猜对了大声跟读，复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？ 这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？（课件出示：a o e四声） 过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。 【设计意图】 复习巩固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。 学习三个单韵母i、u、ü 1. 学发音 （1）引导发现，看图说话。（课件出示情境图）
图画着上什么？（预设：一条小河边，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很高兴，好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。） 引导1：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？ 引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢？ （预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。） 课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。 随机出示：乌龟的壳的轮廓处出现“u”。 随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。 教师采用趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在美丽的图画中。不过你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。 （2）教师范读，巩固韵母发音规律。 教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点？（预设：声音长而响。）用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。 （课件出示单韵母i u ü） 指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生理解到：三个单韵母发音长而响，发音过程中口型不能变。 同桌练习，读三个单韵母。 （课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。） （3）编儿歌，记忆发音特点。 教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌—— （课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。） 现在你能不能根据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个儿歌呢？（预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。） 教师评价：大家的思维都很活跃，编的儿歌也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。 （课件出示：a o e i u ü）开火车读。 2. 读四声 （1）利用游戏复习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗？ （课件出示图片）
老师任意指其中一幅图，学生打手势。看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。 教师说明：同学们知道，我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。
请三个同学带着大家分别读一下a o e的四声。 （2）了解“i”上标调要去点的规则。 ①教师问：你发现i在标调时和a o e有什么不一样呀？（预设：它头上的点没有了。） ②教师讲故事：大家的小眼睛真尖。确实是这样的，小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。这是为什么呢？这里面有一个故事呢！小i是个爱打扮的小姑娘，戴着个圆圆的小帽子挺好看。现在要戴上声调的帽子，两个帽子放在一起就显得累赘了，于是摘掉圆帽标声调。有这样一句儿歌，讲的就是这个故事。“小i小i你别闹，摘掉圆帽标声调。” 比较带四声的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标调时不去点。（课件出示） ③学生读记儿歌，记住“i”上标调要去点的规则。 （3）练读四声。 （课件出示）
①教师带领学生打手势，借助儿歌练习四声。 小车带我去旅行， 平地开车ī ī ī 加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ， 快速下坡 ì ì ì 。 同样的方法练习u 和 ü。自己练读四声。 ②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。 ③教师总结：读准四声是学习拼音的关键，快速而准确地读好四声就能把拼音学得好，多认字。 课中休息——律动操 1. 课中休息——律动操 我学小鸟飞飞，我学小鱼游游，我学小马跑跑，我学青蛙跳跳。 学习声母y w和整体认读yi wu yu 1. 创设情境，认读y w和yi wu。 （课件出示：i） （1）教师：这是我们熟悉的单韵母小i，今天，小i给我们带来了它的大哥哥， （课件出示：i—— y ） 同学们猜一猜，大哥哥的名字是什么？（预设：一）是的，不过大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族，大y 也叫声母y 。 教师讲解：声母的发音是轻而短，和韵母的发音长而响亮是有区别的。 教师范读y，学生跟读。对比读i——y。 同学们继续看—— （课件出示：i—— y——yi ） 大y和 小i，站在了一起，猜一猜，读什么？（一）是的，还念“一”。但是站在一起就变成了拼音王国中另一个家族的成员，这个家族的名字叫整体认读音节家族。所以yi 又叫整体认读音节yi。 教师讲解：整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。 教师指名读yi 。对比读i——y——yi 。 （2）教师：和小i一样，小 u也给我们带来了它的声母大哥哥， （课件出示：u——w） 谁来读？（3——5名学生读） 教师相机评价：你听课特别专心，刚才老师讲的声母发音特点是轻而短，读得真标准。 （课件出示：u——w——wu） 大w和小u，也站在了一起，会读吗？看谁读得标准。 教师相机评价：我们越来越会学习了，老师讲了整体认读音节yi的读法，你们就猜到了wu的读法，是会思考的孩子。 对比读u——w——wu 。 2. 借助图片，记形y和w。
（1）观察图片，你发现y和w在哪里吗？ 课件随机出示：屋顶的轮廓处出现“w”树杈的轮廓处出现“y”。 （2）根据y和w的样子的特点，你能给他们起个更形象的名字吗？ （预设：树杈y，房顶w。） 教师：记住这个顺口溜，就不会忘记他们的样子了。 3. 创编儿歌，识记yu。 （1）激趣引入：同学们看，（课件出示：y—— ü），大y和小ü组合在一起，也是一个整体认读音节，也念ü）（课件出示：y—— ü——yu）同学们发现什么了？（预设：当这两个字母组合成整体认读音节时，ü头上的两个点不见了。） （2）利用儿歌记忆ü去点的规则。 小ü碰到声母y，去掉俩点还念ü。 4. 借助手势，练读四声。 （课件出示yi wu和yu的四声） 学生借助手势，练读——教师指名读——教师抽卡片，学生读。 利用游戏，巩固复习 1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu 2. 游戏：送信、读信。 前面设置三个信箱，分别是声母、韵母、整体认读音节，拿到信（写有学过的拼音字母的卡片，）的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信（读准字母的发音。）送对一封得一分，读对一封得一分，得分多的队为胜。 游戏可以反复玩，让更习多的孩子参与，达到复习的目的。 复习四线格 1. （课件出示四线格） 通过前一课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？ 书写单韵母 i u ü 1. 学生观察： 一看拼音住哪里。（预设：i ü占中格和上格，u占中格。） 二要拼音有几笔。（预设：看清有几笔，学习新的笔画右竖弯。） 三要看清每一笔。（预设：i 的点在上格的中间偏下位置，不要点的过高，点的时候也不要点的过大，过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直，弯要圆，占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。） 学生说不上来，教师引导说。 2. 教师范写。 3. 学生描一个写一个。 4. 投影展示，学生评价。 采用三颗星的评价方式，写得正确、规范、干净，得三颗星。差一点得两颗星。 学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。因为…… 书写声母 y w 一看两个声母的占格位置。（预设：y占中格和下格，w占中格。） 二看是否有新的笔画。（预设：有新的笔画右斜“\”和左斜“/”，还有斜下斜上“ν”。） 三看重点笔画注意什么。（预设：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。写w时，要注意：顶第二条线的三个点距离一样，顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点，w就能写漂亮。） 书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察，训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力，养成认真书写地习惯。 本文由乐学同行原创，欢迎关注，带你一起长知识！ |
|
|
