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布置作业是教学工作的重要环节。作业是学生自主学习的载体，促进学与教、提高教学质量的重要环节。作业分为课时作业、单元作业、周末作业、和假期作业。课时作业的设计侧重于预习、导学、课后巩固。我们学校课时作业就分为两部分助学题和巩固作业，助学题就起到预习和导学的作用。单元作业侧重单元知识系统性、整体性。比如单元结束后让学生做思维导图，就是对单元知识的系统整理。周末作业侧重整理和实践运用。假期作业的设计要与教学优势互补，实现全面育人。我们学校寒假布置的作业读数学故事书或者数学家的故事，做手抄报一份，这与咱们的数学文化教学优势互补，激发学生学习数学的兴趣，从文化的角度来思考数学，体会数学家在发现结论所经历的困难和挫折，一个符号、一个结论的产生由许多数学家经历漫长的探索过程，才以这种简洁形式呈现出来。加深知识的理解，同时实现文化自信，达到育人的目的。 今天，我主要说一说课时作业的设计与管理。 我们的课时作业分为助学单和巩固作业。数学课的学习是分为新授课、练习课、复习课。那么每种课型助学题的设计也不相同，助学题的作用是预习和导学。因此在新授课中助学题设计第一题与本节知识相关联的内容。例如六年级上册第一单元第一节分数乘整数的助学题设计：类比整数乘法的算法和意义，学生通过类比得到分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同---求几个相同加数的和的简便运算，算法由加法可以得出 ×3就是求3个的和是多少，助学题中给出画图的方法，结合课本情境图，小鸟风筝的尾巴是5个米，同分母的分数相加分母不变分子相加，计算结果化为最简分数。学生循着助学题的设计对新知识自学降低了难度。老师们在设计新授课的助学题时一定要吃透教材，了解新知识与旧知识识的连接点是什么，把助学题设计好学生自学就轻松。 再说一说练习课的助学题的设计。青岛版的教材把很多知识点放到自主练习中，练习课助学题的设计很重要。例如在处理六上课本第9页第9题，这个题放在助学题中，让学生课前计算、总结结论，课上小组交流，总结规律，然后再练习巩固。这样就节省时间提高了效率。 青岛版教材的练习题设计有巩固知识点的练习题，有拓展练习，单纯的巩固练习，在课前完成的时候教师明确要求，正确的完成，能说出方法，能分类，还要说易错点在哪里。难度较大的拓展练习设为助学题时，老师要设计上梯度，降低拓展难度，便于学生自己探究。例如六上课本64页第12题，学生直接解决的时候不知道从哪里下手，设计助学题时，先从捆扎两跟钢管入手，再思考捆扎3根钢管需要多少铁丝，在过渡到这个问题，这样就降低了这个题的难度，学生自己探究就有了抓手和思路。 还有一些拓展练习有规律可循，咱们老师要提问题引导学生探究出规律，例如六上课本72页13题，这个题在计算大圆周长和两个小圆周长和时无论思路还是计算都不难，题目中给出的这两个小圆直径相等。如果两个小圆直径不等是否还有这样结论？如果大圆内有无数个大小不等的圆，它们的直径和等于大圆直径时，这些小圆的周长和是否等于大圆的周长，通过这系列的问题引导学生探究规律。 另外数学自主练习上有一些题目的结论有延续性，教师在处理时注意这些问题的延续性。例如四上教材中，学习商不变的规律，课本74页11题680除以50这个题与68除以5商相同单是余数改变，这一规律在五年级小数除法中再一次出现，对于这种有延续性问题咱们老师一定要给学生提醒，以至于在后续的学习中遇到，学生不会感到困难、突兀。 教学面对的是几岁、十几岁孩子，教学内容即连贯、知识点的处理得细。这就要求老师们一定要把教材吃透，至少与这一章节相关联的前后知识都熟知，只有这样才能把作业设计好。 |
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