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这个寒假，我们从“三味书屋”来到“百草园”，与大自然馈赠的冰与雪为伴，去寻找冬日里旺盛的生命力......看似千篇一律的公园，我们用全新的方式探索了其中的无限乐趣。孩子们扬起的笑脸、专注地去寻找观察、在自然里尽情撒欢的情景，总是治愈着我，感染着我，我也不由自主地投入到一种自由的状态~~大巴穿梭在高架上时，听到一个孩子说，老师你看，鸟窝。我朝窗外望去，高耸的白杨树上，一个个鸟窝依次出现。这时丰老师说，现在大寒时节，正是喜鹊搭窝筑巢的时节，我们周二就要学习怎么搭鸟窝。孩子欢呼起来，七嘴八舌地讨论鸟窝、营地、捡树枝玩耍的快乐，颠覆了我以往对冬日枯燥无趣的认知~~ 这次课程设计理念，是撷取鲁迅《从三味书屋到百草园》的思路。 在每天的实践中，我们都会先从阅读开始，了解今天的主题，然后去大自然里观察、实践，再通过动手环节更深刻地让孩子感悟自然，与自然真正产生联结。 
对于孩子来说，阅读不仅仅是读书，要有多元的生活体验才能理解得更透彻。当你俯下身，认真去观察植物的状态，你会发现，原来习以为常的事物背后，还藏着这么大的智慧。就像观察了玉兰花蕾、蟠桃枝丫、杨树的叶芽之后，很容易就搞明白「冬敛」是怎么一回事~~
作为一个曾经也是从自然里长大的孩子来说，太明白那种放学后，没有作业和小伙伴一起自由玩耍的重要性。
当我成为妈妈后，我也常常思考，怎么可以让孩子更多地接触自然，拥有更多“没心没肺”玩耍的机会。看到丰老师带着孩子们从树皮中、石头下、土坑里，找到好多冬天藏起来的小生命；在冰河里疯跑、滑冰，做各种竞技游戏，还有在稻草堆里疯玩.....我发现其实接触自然也没有那么难。除了源自我自身的经历以外，我特别赞同《让天赋自由》里所说：一个人的天赋秉性是自然而然释放的，他一定是在极度的放松、在他自由选择的过程中呈现的。自由玩耍，更容易让一个孩子早点释放和察觉到他真正喜好的东西。我觉得一是因为父母没有提供丰富的场景，让他们自由探索，尽可能地展示特质；二是父母没有给予孩子和自己这样一些机会，去认识和观察孩子。记得孩子们每天都会挤出时间去凿冰，还创作出各种口号来激励更多小伙伴加入：“招聘搬运工人啦”、“超级VIP可以免费选择一块”、“快来呀，发现新大陆啦”........你以为他们只是“瞎玩”？其实他们已经形成了一个小团体，有序地进行着分工、合作，这就是一个非常棒的能力激发的过程。
用玉兰花、知了壳做毛猴，用树叶、树枝做小盆景，用松塔去做一个火烈鸟......通过这样更有趣的「玩」法，我们让孩子与自然有了更深的链接，建立自己的认知。
每一天我们都会做讨论与分享，让孩子不是无目地玩耍，而是对这一天的各种体验有所收获和感悟。记得大家搭完鸟窝，就开始提出许多问题和想法：鸟儿们为什么在这里搭窝？为什么选这些材料？不同鸟类的窝有什么特征？一个鸟窝原来藏着这么多智慧！......一些更深层次的问题思考，激发了他们的求知欲，这便是学习动机的形成。
每一期都会有连续参加的孩子，前两天他们了熟悉线路，第三天他们几乎就都成为团队的先锋队员，在休息的时间，率领小伙伴们去解锁更多玩法。比如有一次，从书屋到营地的路上，孩子们一溜烟就跑没影了，再次追到他们的时候，他们正在搜寻芦苇荡里的香蒲，和新来的小伙伴们一起分享~~
为什么孩子在自己熟悉的场所里，才会有更深入的探索和发现呢？很多父母都会发现，在孩子1岁到6岁的过程中，他们常常会反复读同一本绘本，这其实是他们建立安全感的一个过程。他们在反复阅读、反复倾听的过程中，可以预知下一页将会发生什么事情，这时他们心里会觉得非常舒适、欣慰，并充满安全感。拥有了足够的安全感，在足够自由的环境下，孩子们的胆子就会变大，开始变着花样玩儿，而玩的过程，就是他们创造力培养的好时机，也是兴趣激发的好机会。带队这些天，我最大的感受就是：这个营带给我极大的能量，身体上有点小累，但是心理上却没有一点疲惫感。尽管每天通勤4个小时，去站点接送孩子们，但内心却充满能量感。 城市里的我们，总以为自然离我们很远，但是当我们为孩子打开一扇窗，他们就会自动地开启一道门，路边的野草、干枯的枝头、墨绿的冬青......孩子们渐渐找到与自然的链接。 就像蕾切尔在《寂静的春天》中写道：“如果信息是种子，日后可以成为知识和智慧，而感受就是沃土，种子必须在其中发芽成长，童年就是准备土壤的阶段。”去观察杨柳的枝丫、搜集松塔、制作毛猴、搭建鸟窝......和自然接触的时间越多，孩子们自然而然能有更多发现。我相信，每一个在自然中认真而自由玩耍的孩子，他们的内心也一定会是丰盈而温暖的。 以大自然和生活做教材，用独特的社会、自然、团队体验，引领孩子们走入自然，认识社会，锻炼人际交往，以及独立解决问题的能力。
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