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凌哥，最近我们要上一个全学科类的教学，人教版哪一册哪一章节渗透了其他学科的一点知识呢？谢谢！你们的“胃口”真是太大了！目前，我们小学英语课程怎么可能实现“全学科的教学”呢？！如果要用英语来实现全学科教学，那就直接将英语作为各门学科的教学用语言好了，比如以英语为母语的国家当中，或者在国际学校当中。如果要在我们的小学课程中这样做，英语老师估计要累死了，而其他所有老师得下岗，更要命的是，在目前的条件下，各学科的教学质量一定会下降。英语作为一种语言，尽管具有很强的工具性，但是语言课程并不能取代其他课程。——这一点，看一看语文课程就明白了。在近期的很多场合，凌哥跟老师们讲过，不要将“语文”翻译成“Chinese”，因为“语文”的全称是“语言文学”，英语中称为“Language Arts”，相信您也知道，大学学科专业的标准名称中，是“汉语言文学专业”，不过有可能被简称为“汉语专业”或“中文系”等。而无论中外，语文课程的主要任务并非教学全学科知识。当然，这并非说语文课程完全排除了百科知识，尤其是小学阶段的语文课。不再展开具体论述。英语课程，和汉语语言文学课程又略有不同，因为英语课中的语言和母语相比，真的是基础中的基础，如果着重于“文学”，肯定是不切合作为外语教学的实际的，所以，小学阶段的英语课程尽管也体现了工具性和人文性的统一，但是文学性方面较弱，更多地是将英语作为服务于生活交际需要和了解百科知识的工具，已经相应的思想、品德、文化等方面的熏陶。据上理由，凌哥认为“学科融合教学”的提法，在小学英语教学中，比“全学科类教学”更加合理。在小学英语课程中，有两种途径可以实现“学科融合教学”。一、教材本身提供一些相应的百科知识，比如与各个国家文化相关的动物、建筑等知识（三年级下U1 Welcome back to school），关于小猫的成长过程的知识（五年级下册U4 When is the art show?）。二、是由教师基于教材内容开发的一些百科知识方面的教学活动。举例如下：三年级上U2 Colours教学颜色的时候，可以结合教学各个国家的国旗来说出颜色。将颜色分成冷色调和暖色调，配上温度计图标，即便不用英语解释，也默默地融合了美术专业知识。 
三年级上U6 How many教学数字的时候，可以结合数学运算。六年级上U1 How can I get there中教学地点名词的时候，可以融入城建规划方面的内容。比如：What kind of cities can have subways? Where do we often build a new school?——是否这样做，取决于教师的价值观和学生的语言表达能力。另外还有一些综合性的知识，还记得凌哥在不久前自编的一个关于Tables的阅读材料吗？这一些通常可以作为阅读材料和练习。凌哥发布过关于chicken、farm和环保方面的百科课件，您可以搜索一下。
第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间。
（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸： 
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