 这个话题谈过一次，那时，育人的声音还没有提这么响亮。在今天把学科育人提到一个新高度的背景下，我想再次谈一下，虽然并没有太多新的内容。 课堂是教学的主阵地，这是人人皆知的观点，但是，课堂是育人的主阵地并不是人人都认可的观点，并且很多人还坚持认为育人是班主任的专职，和普通任课老师没有关系。显然，这个观点曾经是不完整的，而现在看更是不正确的。 任何一节课都是育人的时间，任何一门学科都承载着育人的任务，任何一个老师都是育人的主体。但是，不要误会，不要以为课堂上只讲育人，而不传授知识，那肯定是杠精们爱干的事儿。课堂一定要主要传授知识，因为考试试卷考察的是知识点，而不是育人点，当然除了道德法制之外。但是，如果一个学生仅仅掌握了精准的知识而道德品行欠佳，我想，所有人都清楚无德有才的后果，并且才越高对人类的祸害越大。 那么，如何做到传授知识与育人不冲突呢？我想很简单--让每个学生都有尊严地坐下。教室里，不管坐着的是多么大的学生，他们的智力和行为表现都是有差异的，那么如何因材施教，如何尊重每个学生则应该是每个老师都认真思考的事情。 当我们在从事教育的时候，少一些功利心，多一些平和心，我们看待学生就会更加客观；当我们遇到所谓问题学生，少一些责备，多一些鼓励，我们就会更多地发现孩子们身上的纯真；当我们遇到思维迟钝的学生，少一些嫌弃，多一些耐心，我们就会培养出更多有爱的孩子，因为他们都是平等的生命，他们都是我们的未来，他们都值得。 让他们有尊严地坐下，那么，整个教室就充满了生命的关怀，我们就实现了生命与生命的平等对话。我们就是在真正地育人，多么美丽圣洁的事情。 |
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