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小议推门听课 作者：万志勇
听课是观察课堂教学的一种活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师，可以是教学管理指导者也可以是教学实施者。不同的主体听课的目的是不一样的，因为目的不同，听课的方式和听课关注的重点也不一样。学生听课是为了获取知识能力，教师听课是为了学习教学经验，校长和教学管理者听课是为了了解课堂教学情况，为制定和完善教学管理制度、优化课堂教学提供依据。我这里说的是教学管理者为主体的以检查指导课堂教学为目的的听课。 做教育办学校的都知道，有备教批辅考五项教学常规。检查课堂教学常规落实情况的主要方式是听课。教学是学校的中心工作，作为校长和教学管理者，听课是必须的。很多学校都有深入课堂深入教学的规章制度，还有对校长副校长处室主任听课的具体要求，通过听课发现教学中的亮点和经验进行推广，发现问题和不足采取相应对策加以改进，听课在教学常规管理中发挥了重要作用。 近几年来，一种新的听课方式逐渐风行于各个学校，这就是“推门听课”。所谓“推门听课”，就是教学管理者事先不跟教学者打招呼，随机进入正在上课的教室听课。对于这种形式的听课，众说纷纭，褒贬不一。对于推门听课，我是这样看的： 首先应该承认，为检查教师备课和上课情况，推门听课可以真实了解当堂课的情况，避免作秀和表演式教学，有助于学校对老师进行教学常规的检查。建立起推门听课的制度，可以有效杜绝空堂、酒后进课堂、上课接打手机等违规行为。推门听课和有准备的公开课不同。公开课往往要精心准备，认真设计，如何新颖导入，如何把握重点，如何突破难点，如何突出学生主体，反复斟酌三维目标，反复设计教学流程，反复研究讲练结合，反复推敲板书设计，精心制作教学课件，有时甚至细到设计出每一个提问，包括回答问题的学生都有事先设定。如果是参加竞赛或有重要人物来听的公开课，还要进行反复演练彩排。这样的课很好听啊，教者轻松驾驭课堂，时而高谈阔论，时而启发点拨，时而示范引领，时而讨论展示。一环套一环，环环紧扣，浑然一体。教学态度和蔼可亲，循循善诱，感染学生。教学语言严谨规范，风趣幽默，引人入胜。教学手段丰富多彩，变化多端，推陈出新。师生互动，气氛热烈，有问必答，有难必解，顺理成章，一气呵成。教学任务完成，下课铃声响起，一切都是那么自然。这样的课，看起来顺眼，听起来舒服。但是是不是反映了平时教学的常态呢？学生的学习效果怎样呢？还真不好说。推门听课就不一样了。推门进去的时候，往往是在教学的中途，听不到完整的起承转合，看不到设计的精彩环节；可能是老师正在绞尽脑汁地让学生弄懂一个概念定律，也可能是老师在反复地讲解一个典型例题；可能是在分析上次的试题，也可能是在讲评昨天的作业；可能是学生在为一个问题争论不休，纪律失控，也可能是老师布置了练习，鸦雀无声；还有可能遇上教师整顿课堂秩序，罚站批评，或者是碰见无备课上讲台，神色慌乱的糗事。这样的课看起来不顺眼，听起来不舒服，但却是最真实的课。在这样的课里，才能看到教师真实的教学态度和教学水平，了解到真实的情况，才能有效改进教学管理，提高教育质量。 推门听课是个不错的听课方式，但是我们可以想知，绝大多数老师从内心是不欢迎的。被管理者对管理者的行为有一种很自然很正常的抵触，这是个普遍的现象，而让人不快的可能还有更多。“推门听课”这个说法就有点莽撞武断，不打招呼未经同意进入老师的课堂，是不是有点对老师不够尊重？领导的突然进入教室是不是给教师带来突兀的压力，影响正常发挥？正在进行的教学过程会不会因为有人突然进入而被打断？会不会影响事先设计好的教学流程和方法？会不会造成学生注意力的分散和转移？片段式的听课会不会影响对课堂教学整体性的观察？随机的听课会不会对老师教学评价出现偏颇？还有胆子大的老师看见领导推门进来了，心里没底，赶紧改成作业课，让领导无课可听，让双方都很无奈。 要做好教学常规管理，听课是必须的。怎样听课才能避免推门听课产生的弊端又能获得真实的课堂教学情况呢？我想能不能来个组合拳：一是对听课进行统筹安排，有示范课、教研课、汇报课、过关课，这些有充分准备的课质量肯定更高，可以起到示范引领作用。二是对听课者进行合理安排，给学校领导和处室主任安排不同的时段、明确不同的侧重点，及时收集听课信息，汇总课堂教学情况，综合的情况应该比较全面客观。三是采取多种听课形式。可以巡课，在走廊上观察课堂，不进教室；可以提前安排听课，让老师有所准备。当然也可以随机推门听课，但最好在上课前跟老师打个招呼，然后跟学生一起走进教室，避免教学中途对教学的干扰。如果要中途离开，可以事先跟教课的老师讲清楚原因，或者在离开课堂之前给老师示意，以示尊重。 客观地讲，教学是世界上最无私的传授行为，没有一个老师不想让自己的学生学会。课堂的生成与预设可能一致甚至更完美，但也可能有差距和遗憾。我们要承认知识点的难易差异是存在的，学生间的智力差异也是存在的，课堂教学的差距也是存在的。所以，推门听课只能把当堂课的观察看作是一个环节和过程，绝对不可以当成一种终结性的评价，绝对不可以当成检查课堂教学的主要或唯一的手段。推门听课有利有弊，太多肯定是不好。至于如何把握这个度，如何改进方法，既能完善教学常规管理，又尊重教师保护积极性，作为教学管理者，要三思而后行。
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