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浙江教育报·前沿观察  学习科研研究成果 提高教学工作自觉性 本期介绍 教学实验研究帮助一线教师厘清理论，给教学带来启示，因此极受教师关注。由英国心理学专家所著，浙江大学教育学院教授、博士生导师盛群力审校的《学习的科学：每位教师都应知道的 77 项教育研究成果》（中国青年出版社 2021 年版）出版，受到了众多一线教师欢迎。书中汇集 77 项关于“学习的科学”重要教育研究成果，并将研究成果转换为课堂中的实用建议，是学习科学与课堂实践完美结合的经典范例。  本报以这本书为例，约请部分教师，从中挑选了十个实验过程和结论。本期继续与广大读者探讨、分享后五个实验过程和结论。作者为杭州凯旋教育集团教师夏若文、马小红、邵欢欢、言劼、周圣龙、陈杏。    六 大声朗读真的能让人更容易记住所读的内容？ 【实验过程和结论】 研究呈现了学生以不同的方式学习同一组单词的结果，并表明大声朗读是最有效的学习方式。效率差距最大的是大声朗读和默读，前者比后者成绩要好12%。大声朗读并非只有大声读，它是通过3个过程的结合来完成学习的：主动进行（在朗读时不是被动的）、视觉处理元素（看到单词）与自我参照（“我说了”）。当学生通过组合多种感官学习信息时，多管齐下的方法在大脑中建立了一系列的联系，确保学习内容更有可能储存到长时记忆中。 【对教学的启示】 大声朗读要坚持，善于坚持者效果更好。要让每一个人都参与。在齐读时，班级里偶有浑水摸鱼者，高年级的学生因为变声也存在羞于大声朗读的现象。作为教育者，要在语言鼓励、大声朗读的时长和形式等方面做文章，帮助学生大声朗读。 七  如何科学地布置家庭作业？ 【实验过程和结论】 研究者对作业频率、持续时间及学生是否独立完成等方面进行了研究。结果显示，教师布置常规作业比偶尔布置作业成效显著；每天花90~110分钟做作业的学生得分最高，但其实超过1小时外花费的学习时间带来的效果微乎其微；独自完成作业的学生成绩更好。而相关的研究也发现，家庭作业的重要性决定于教师布置的频率和题目的质量。 【对教学的启示】 对小学生来说，家庭作业的布置重在培养学生的学习习惯，促进自主学习。 一是作业总量要适当。每天布置家庭作业定时定量，建立常规性和系统性，可以帮助学生们建立一个自己的作业系统，从而促进他们自主作业习惯的养成。 二是作业安排要合理，要促进学生自主性的养成。 三是作业类型要多样。例如，在作业中采用“1 X”的方式，书面作业、实践作业、口头作业等交叉、分层进行，也可以帮助学生们养成自主作业的习惯，提高学习内驱力。 八 图片和文字，哪种方式更能促进学习？ 【实验过程和结论】 结果显示同时使用图片和文字可以达到更好的学习效果，特别是在解决问题方面。研究印证了用视觉和语言两种方式同时对材料进行编码，加强了两者之间的联系，可将信息整合到长时记忆中，以更利于提升学习效果。 【对教学的启示】 教师要注重学习材料的呈现方式，在设计课件、板书及各类学习资料时不仅要同时涉及文字和图片，更要加强两者之间的联系，使文本描述和视觉图形一致，促进更深层次的学习。同时，要引导学生学会运用图文结合的方式进行学习，思考如何写下文字来描述视觉图形，或者运用图形获取文本核心信息。例如：用思维导图梳理单元知识、用文字表述线段图的含义等。 九 教师如何提供更好的课堂反馈？ 【实验过程和结论】 为了使反馈更有效，反馈必须回答3个问题：反馈什么，如何反馈，反馈后下一步做什么？研究发现，关于标签化的个人反馈是最无效的。当学生对学习任务有错误理解时给予正确的信息反馈是有效的。为学生提供如何完成任务的信息，促使学生更深层次学习是对流程的有效反馈。在初学者监控自己的表现、调整行动和策略时，关于自我的反馈会更有效。 调查发现，38%的反馈干预弊大于利，三分之二的学生喜欢被悄悄地表扬，甚至10%的学生不喜欢被反馈。由此可见，并不是所有的人想要得到反馈。要注意的是，反馈的质量比数量更有用。反馈的质量包括反馈的性质、反馈的时机及学生如何接受反馈。因此，不能简单地提供更多的反馈，要考虑反馈的质量。 【对教学的启示】 我们的课堂中普遍存在“量大质差”的无效反馈，浪费时间、浪费感情、浪费精力。反馈是把双刃剑，我们如何用好这把双刃剑，教师要遵循以下几点。 第一，精准反馈。反馈不在多，而在于精在于准，要去标签化和能力化，精准反馈其任务过程。 第二，因材施馈。正如千人千面，根据不同学生不同特点，以他们对反馈的喜好给予“私人定制”式的反馈。 第三，择时给馈。选择恰当的时机与场合给予反馈，可以使学生更容易接受，反馈效果更好。 十 学生的情绪会影响他们的成绩吗？ 【实验过程和结论】 研究表明积极情绪和成绩之间的关系是双向的。例如：学生越喜欢一门学科，越会为自己的学习感到自豪，分数就越高。同样，学生越成功就越感到自豪和快乐。而学生经历的负面情绪越多，成绩就越差。学生感到焦虑和负面情绪的程度是最能预测负面成绩的因素。持续的失败增强了负面情绪。研究人员还发现，在数学这一学科上，即使成绩相似，通常女孩子比男孩子更不喜欢数学。这种差异，并非生理差异，而是男孩和女孩接受的表扬类型不同，对失败原因的归因不同。 【对教学的启示】 教学中应该采取双管齐下的方法：一是帮助学生管理和培养情绪，取得更好的成绩；二是培养学生的能力和知识，以使其体验到更好的情绪。两者缺一不可，必须结合在一起。教师的情绪会影响学生的情绪，而学生的情绪反过来也会影响教师工作的质量。教育者、管理者和家长都应该考虑增加青少年的积极情绪、尽量减少其负面情绪，多提供体验成功的机会。 点 评 不学习，无教育。努力创造条件让核心素养在课堂上落地，让学习真正发生，这是每一个教师面临的挑战。我们倡导教师阅读学习科学研究的新书籍，了解学习科学研究的重要主题和结论，理解其精神实质，创造性地运用到自己的班级和课堂中，提高教学自觉性。教师们举行读书分享交流会，采用观点报告、对话呈现、情景表现、小组研习与碰撞等方式，对《学习的科学》一书中的部分研究成果进行梳理，做到了沉浸式阅读，体验性理解，提炼性写作和拓展性运用，这是一种建构、深度与交互的学习。 ——盛群力（浙江大学教授 ） 文案排版：邓昊冉（实习） 责任编辑：朱诗琪 |
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