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 当我还是一个学生时常告诉自己：“我就是我，不一样的烟火！” 当我初为人师时常觉得：“我就是我，不一样的水果！” 而后来的某一天突然发现：“我就是我，不一样的砖头！” 刚入职时，内心总会忐忑不安，自己在要给学生树立一个什么样的形象；入职几年后，随着对工作环境的熟悉、学生管理技巧的提升以及家庭基本稳定后，突然对自己需要以一个什么样形象出现在课上产生质疑；教学多年后，带青年教师时自认为教给他们的都是最好的办法，可不知为什么自己的方法复制粘贴在徒弟身上就不好用了。 是自己形象不佳、不够和蔼或者是方法不对吗？举个简单的例子，让一个整天哭丧着脸的人讲笑话、让一个一本正经的人跳尬舞、让一个上肢修长的人去练举重，要么是他得罪了某位大神、要么就是专门请来砸场子的。 体育教学有它的特殊性，体育教师也有他独特的教学风格。这个教学风格有的老师先天自带，只需要稍作雕琢；有的老师需一板一眼、认真打磨，但是它都要经历以下几个阶段。 
这是教学风格形成的初级阶段。在此阶段，教师个体通过吸收别人的成功经验，模仿优秀教师的教学行为，借鉴他人的教学方式和方法，进行尝试性的教学。其目的是尽快获得教学技能，丰富自身的教学经验。在此过程中，要求体育教师在模仿中进行学习和借鉴，取长补短，并及时地总结自己的经验，吸取失败的教训，进而科学合理地选择适合自身特点的教学行为方式和方法。这是体育教师获得教学技能的关键。通过模仿阶段对教学技能的掌握，教师个体逐渐摆脱模仿的束缚，不再生搬硬套别人的教学方式和方法，在对他人教学经验以及方式方法进行有效的借鉴与吸收的基础上，结合自身的特点，形成相应的教学体系，用以支撑其进行独立的教学操作，在教学行为上，表现出一定的娴熟性。此阶段是向创造性阶段过渡的基础，但能否顺利地完成过渡,则因人而异。要求体育教师要增强主动进取的意识，不断地刺激灵感思维，充实与完善自身的教学体系，进而实现向创造阶段的有机转变。此阶段是体育教师教学风格形成的雏形阶段。教师个体通过对教学经验的不断积累，在对自身教学体系进行有机修正与完善的基础上，进行有效的创新，使其教学技巧逐渐发展成为具有一定水平的教学艺术在心理上，既能体验到创造的快感，又能体验到创造的艰辛和苦闷，期待着能形成自己稳定的教学特色；在外显行为上，则表现出能够灵活地运用娴熟的教学技巧，创造出科学、实效的教学情景。但这种情景尚处于不稳定的状态，还需要进行进一步的发展与完善。此阶段是体育教师教学艺术成熟的重要标志。这一阶段的特点是风格的定型化。它是体育教师本人自主创造能力和思维能力的全面显现，是其个性特色在教学领域中的稳定定向，是体育教学所追求的最高境界。它是在创造性阶段的基础上，将内化了的个性特点通过教学实践得以充分的彰显，在教学过程中真正达到言为心声、收发自如的境地。需要说明的是，上述内容泛指体育教师在其教学风格形成过程中，所必须经历的发展阶段。体育教师教学风格的形成不是一朝一夕的事情，它是教师在日常教学活动中长期积累形成的。形成独特的个人风格是教师进入高层次教学境界的重要标志。那么体育教师如何形成自己的教学风格呢？要形成特色的教学风格，要有扎实的专业基础知识，没有厚实的专业知识积淀，是不可能在教学中厚积薄发、得心应手的；也不可能创造性地开展教学工作，形成自己的教学特色。对于刚走上工作岗位的青年教师来说，学会备课和备好课是形成自己教学特色的前提。教师要根据自己对教学内容的把握、理解进行有针对性的备课，并在教学中努力形成自己的个性化教学，使自己尽快适应环境，融入到学生之中，成为驾驭课堂的主人。无论是常态课还是展示课，都需要教师认真做好课堂教学的预设，这是逐步形成自己教学风格的基石。在设计教学时应注重它的实效性。教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，并针对不同的教学对象设计好每一个教学环节，力求生成较好的教学效果。教师在选择教学方式和方法上要符合学生心理发展需求与实际教学需要，努力构建出良好的教学氛围与和谐的师生关系。教学中尽量安排学生力所能及的练习内容，并积极参与到学生的练习和比赛中，形成和谐融洽的互动场面。恰当合理的教学方法不仅能够体现教师的能力水平，更重要的是让学生学懂、会学。在学习发展中形成自己独特的教学风格。首先要给自己制定长远的发展目标：“一年入门，两年入行，三年成型”。在观摩中，教师要善于模仿吸取他人的优点，取长补短，在学习积累中形成自己的个性化教学。作为教师要有自己独特的东西，不论是理念还是方式方法的创新上都要“与众不同”。这样才能在教学中吸引更多的学生融入课堂，学生才会喜欢并乐意接受你的教学，继而间接提高课堂的教学效果，达到预期的教学目的。通过“模课”，教师可以及时发现问题，并且重新调整课的构思目标、教学手段、练习方法的预设，为形成自己的教学风格做好前期准备。教师通过上课才能得到较大的锻炼与提高，才会逐渐形成自己的教学特色。而选择“磨课”才是形成教学风格的重要途径。通过“磨课”可以提高自身的能力与见识，在不断完善中“提炼”别人特有的内容，来弥补自己教学中存在的疏忽与纰漏，使自己在不断反复的磨炼中提高并迅速成长。坚持课后反思小结，让课从最初的“散”到规范，是需要教师不断总结反思的，然后加以改进提高，最后形成自己的教学风格，继而深受学生们的喜爱并乐意接受教师的教学向深度发展，这个过程要求教师要有自己特定的执教理念以及高超的驾驭课堂的能力，时刻注重语言的提炼，注重教学方式和方法的创新，这样才能形成自己独特的风格。所谓“悟课”就是教师在学习优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考。“悟课”是形成教学风格的重要方式。就教师个人而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程就是“悟课”的过程。而对于教师群体备课而言，思想火花的交流碰撞，群策群力的共识达成，其实也是“悟课”的结果。教师在工作中不管是听课、上常态课还是参赛课，事后都要写总结、反思和感悟，这是很好的途径。这样教师可以在反思中不断积累，在积累中不断发展，把经过反思后积淀的东西真正积累起来，并得到升华提高，最终逐渐形成自己的教学风格。 学习实践是一个教师走向成功的最佳途径，也是形成自己教学风格的必经之路。“闭门造车”只会让我们的教育目光变得更短浅。因此，在平时的教学实践中要多向有经验的老教师请教。通过相互学习，相互探讨，可以有效缩短教师的成长的路程。在实践中总结运用别人的先进经验，并根据自己的特色与学生的特点，有针对性地付诸实施。这样，才能使自己的经验越积越广，方法越来越多。最后通过努力实践形成自己的特有的执教风格。拥有自己的教学风格是教师成熟化的一个标志。也许有一天，一句幽默的话语、一个潇洒的动作、一个漂亮的手势都是形成自己教学风格的细节所在。您是否已经拥有属于自己的体育教学风格？
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