教师要努力帮助学生创设透明化的“英语学习”过程、打造个性化的“英语学习”方式、形成生活化的“英语学习”体验、达成抒情化的“英语学习”感受，以期实现专业化、科学化、精准化、理想化的“英语学习”提升。 - 学生在英语学习过程中，除了对于学生英语学习兴趣的的激发和动机的塑造外，最重要的就是要帮助学生形成正确的学习认识，纠正错误的学习习惯。我们在学生总结自己英语学习存在的问题时，很大一部分同学都会认为自己英语成绩不好，主要是词汇量小，语法知识欠缺造成的。而很多家长或者教师也认为是学生学习态度不端正、不积极、不努力造成的，并且坚定的认为，英语只要多背、多记，自然就会取得好成绩。以上种种不完全、甚至有失偏颇的归因就在学生、家长、教师中造成了深刻的负面影响，导致很多学生厌学英语、一些家长认为自己的孩子对于英语学习缺乏细胞、一些老师认为学生学习不开窍。
- 究其根源，主要在于学生的英语学习方法不对、缺乏正确的学习认知和良好的学习习惯。比如，单词的背记不能仅仅是搂着生词表，日复一日的晨读晚背；语法的学习也不是简单的规则背诵；写作的提升绝不是靠几篇美文诵读；阅读能力的提高也不能只靠套题训练。
- 个人认为，英语是理科和文科完美的结合体。既需要理科严谨的逻辑分析和思维能力，也需要文科的理解和记忆能力。只有通过比较、分析、归纳、总结、概括，再加上大量的阅读输入、口语训练、书面写作，才能够综合发力，高效促成语言能力提升。
- 总的来说，就是要培养学生的学、思、用意识，强化语感和思维能力养成。具体来说，又可以从单词、短语、句型、时态、语态等多个角度切入。以单词的学习和词汇量的增加为例：单词的学习需要教师和学生双方的努力和配合。首先，教师要从单词的使用频率引导学生区分识记单词。要让学生明白，哪些单词需要重点识记，要从单词的音、形、义、用等多方面掌握；哪些单词只需要做到见了认识即可。这样，既可以有效减少学生的任务量和工作量，又可以针对性提高学生对于高频词的掌握和运用。其次，还要引导学生注意单词的识记要在具体的语境、语篇中理解，要学会使用工具书，要学会单词归类，利用词族、词串、词链，还要学会搭建语义网。要学会利用遗忘规律，要坚持做到反复识记，要注意词语的积累和总结。
- 教师要努力帮助学生创设透明化的“英语学习”过程、打造个性化的“英语学习”方式、形成生活化的“英语学习”体验、达成抒情化的“英语学习”感受，以期实现专业化、科学化、精准化、理想化的“英语学习”提升。
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