“问题导学·互动探究·展示反馈”高效课堂在语文学科中的应用

整理丨高效课堂何文

“问题导学、互动探究、展示反馈”课堂教学模式在语文课堂教学中的基本应用程序：

1、定向明标（2—5分钟）

目的：让学生明晓当堂学习内容和目标，使学习有了方向和动力。

操作：①复习旧知，导入新课，板书课题；

②交流预设目标；

2、指导自学（1—2分钟）

目的：让学生能在老师的问题引导或活动指导下，明确自学的时间、自学的内容、自学的方式、达到的要求等等。

步骤：出示根据教学内容、班级学情精心编制导学思考题、设计活动方案，供学生自我认知、自我实践、自我探究。

①教师布置自学任务；

②教师指导自学方法；

③教师明确自学要求；

3、学生自学（5—10分钟）

目的：在教师的主导下，学生自己去探索思考，去解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼其自学能力。

操作：①学生快速明了自学指导，进入自学状态；

②学生自学时，教师行间巡视，加强观察思考，最大程度地关注学生自学状态，及时用眼神或轻微动作予以激励或指正；

③自学形式多样，可以诵读、默读、速读、抄读、背读；可以自己独立思考也可以同桌间小组间讨论。

4、互动探究（15分钟）

目的：这一环节是学生自学成果的展现、交流，又是学习的进一步提升。让学生在课堂上快速行动、积极发言、大胆展示、体验成功；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生创新意识，实践能力。

操作：①同桌或小组交流一下自学成果；

②以个人或小组为单位汇报、展示自学成果，鼓励学生在对文本整体感知、写法探究、思想内涵与情感的体验中，形成自己的观点，然后以丰富多彩的形式（朗诵、舞蹈、图画、相声、小品、歌曲等）个性化展现自己学习收获；

③互动探究过程中，其他同学或小组积极参与进来，在提问质疑讨论的快乐情境中，提升感悟和体验。

④在这一环节中，教师要“相信学生、激发学生、发展学生”，扮演着支持者、辅导者、合作者三角色，发挥的是追问诱导、调控服务、精讲点拨、目标引领等作用。

5、展示反馈（15分钟）

目的：使学生当堂所学的知识得到巩固和运用。

操作：教师紧扣课时目标，围绕语文基础知识或“听、说、读、写”精心设计当堂目标检效训练。要关注对班级中差生的检测，及时获取信息，做到问题当堂解决，确保人人达标。