【原】《感悟李白诗情》主题单元教学设计

主题单元标题		感悟李白诗情
作者姓名		刘存良
学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德  音乐  化学  信息技术  劳动与技术			语文√  美术  生物  科学	数学  外语  历史  社区服务	体育  物理  地理  社会实践
其他（请列出）：
适用年级		初中一年级
所需时间		每周5课时，共用4课时
主题单元学习概述
本单元选题源自鲁教版的初中语文第一册《课外古诗词背诵》。唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，而李白的诗无论从思想性还是艺术性上则是唐诗的巅峰。学习李诗，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容。 本单元由《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》两首诗组成。 专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，两个专题呈层进式展现。      学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集李白的有关诗篇及其生平，以及写李白的传记、散文等。另外还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。     预期成果：理解李白诗情，学习赏析李诗。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）
感悟李白.jpeg
主题单元学习目标
一、知识与技能： 1．能理解诗人情怀。 2．了解李白的生活经历 。 3．能通过品味诗歌设置宏大的背景、传神的细节描写、直抒胸臆的手法达成的效果鉴赏李诗。 4．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写赏析性文章。 二、过程与方法： 1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。 2．通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，提升信息技术素养。 3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀。 三、情感态度与价值观： 1．以自己的情感体验感悟杜甫的悲悯情怀，认同古代知识分子的人生追求，增强使命感。 2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。
对应课标
初中语文新课程标准： 二阅读8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
主题单元问题设计		1、如何看待李白离乡？ 2、如何理解李白思乡？ 3、李白如何在诗中表现思乡？
专题划分		专题一： 离乡                                （  1  课时） 专题二：  思乡                               （ 2   课时） 专题三： 表现手法                                （  1  课时） 其中，专题三作为研究性学习
专题一		离乡
所需课时		1课时
专题学习目标
能理解杜李白的思想情怀，了解其生平。 能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
专题问题设计	1、  诵读诗歌 2、  了解李白生平 3、  查阅李白描写飘泊生活的诗歌
所需教学环境和教学资源
信息化资源：计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源：课本，有关李白的纸质书籍 教育支撑环境：教室、图书室、电子阅览室、家庭社会
学习活动设计
活动一：走近李白 问题： 1.李白生平怎么样的？ 2. 诗人在诗中写的什么？    学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 活动二：探究诗人离乡的根源。    问题： 1.李白为什么要离乡？    2．如何理解李白的离乡？ 步骤： 1．借助网络资源，搜索李白其他离乡诗篇，了解唐朝当时现状和他的境遇。 2．课堂讨论、探究。
评价要点		可评价的学习要素： 1.李白离乡的内涵及根源   评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。 评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。 2.对李白离乡的理解程度。   评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。 评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。
专题二		思乡
所需课时		2课时
专题学习目标		1、   诗人的思想情怀 2、  能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵 3、能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。
专题问题设计		1、  如何写景？ 2、  如何触景生情？ 3、  怎样理解诗人的思乡情怀？
所需教学环境和教学资源		信息化资源：计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源：课本，有关李白的纸质书籍 教育支撑环境：教室、图书室、电子阅览室、家庭社会
学习活动设计		活动一：诗人写了哪些景？    学生朗读文本，交流自己的看法。 活动二：诗人为什么触景生情？ 学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。 活动三：如何理解李白的这种情怀？   借助网络资源，搜索离乡思乡等诗篇，在阅览室阅读新、旧唐书。
评价要点		可评价的学习要素： 1.李白思乡的内涵及根源   评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。 评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。 2.对李白思乡的理解程度。   评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。 评价指标：态度端正，方法合理。（10分）       团队合作，交流融洽。（10分）       获取信息，技术熟练。（10分）        搜集资料，针对性强。（20分）       筛选分析，整合到位。（25分）       观点明确，表述严谨。（25分）
专题三		表现情怀的手法
所需课时		1课时
专题学习目标		1.学习李白的触景生情。 2.学习诗歌中感情的联想、想象表现手法。 3、提升关注流动人群，注重社会和谐意识
专题问题设计		1、  李白是如何触景生情的？ 2、  如何用联想、想象的手法表现感情？ 3、  你还知道哪些关于描写背井离乡的文学作品？
所需教学环境和教学资源		信息化资源：计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源：课本，有关李白的纸质书籍 教育支撑环境：教室、图书室、电子阅览室、家庭社会
活动一：李白是如何触景生情的？     学生品读相应的语句，交流自己的看法。 活动二：如何用联想、想象的手法表现感情？ 学生再读文本，老师点评，同学互评，学生自评。 活动三：你还知道哪些关于描写背井离乡的文学作品？ 借助网络资源，搜索其它诗篇，品味其表现手法。 活动四：网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。
评价要点		1.李诗表现手法的掌握及运用   评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。 评价指标：理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。参与积极，踊跃发言。 精力专注，紧跟节奏。 2.赏析性文章   评价量表：学生自评、互评，师评 评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。        认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。