9枫树上的喜鹊 第2课时 ▶课时目标 1、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么； 2、我能懂得喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间说的话。 ▶教学过程 一、谜语导入 课件出示： 同学们：今天老师给大家带来一则谜语：背黑肚白尾巴长，银白项圈围脖上，谁家有了大喜事，它就飞来报吉祥。你们知道这是哪一种动物吗？引出课题中的喜鹊。这节课我们继续学习第9课《枫树上的喜鹊》。 二、学习新课 主问题一： 文中反复说“我喜欢”，说说“我”喜欢的是什么？ 自学要求： 默读课文1-4自然段，做到不出声、不动唇、不指读；用横线画出相关句子，并完成练习。 例：我找到的句子是 ，我知道“我”喜欢的是 。 小结：课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢我们村渡口旁的一棵枫树；我喜欢枫树上喜鹊的窝；我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝；我喜欢窝里的几只小喜鹊。 学生齐读含“喜欢”一词的句子。 【设计思路】这一环节，让学生训练默读，然后说出我喜欢的内容；最后齐读含“喜欢”一词的句子，既培养了学生的语感，又让学生了解了课文的主要内容。 主问题二： 1.朗读课文第5～12自然段，说一说我看见了什么？听到了什么？懂得了什么？ 展示小组1： 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母…… 这一组排比句，让学生们发现喜鹊一家其乐融融的生活场景，说明“我”是一个善于发现的孩子。 展示小组2： “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e。 喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 第二小组的展示说出了我们的疑惑，那就是为什么我知道喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话，因为这都是“我”想象的内容。 练习想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的之间的对话。 课件出示： 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,他们的意思是：“ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道,她是在说：“ ” 2.思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢？ 喜鹊一家的 “语言交流”，其实是“我”天真的想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。 小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到它的叫声。同时老师也希望大家在生活中，用心去看，认真观察，并且发挥想象力，去感受大自然的奇妙与美丽！去感受童话世界的纯真与美好！ 【设计意图】通过小组合作读、学生展示读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，培养学生的想象能力和语言表达能力。 ▶课堂练习： 一、联系上下文，看拼音，写字词。 1.我将手中的yǔ sǎn（ ）借给了ā yí（ ）。 2.我一做完作业，biàn（ ）开始 jiāo（ ）dì di（ ）玩yóu xì（ ）。 二、按要求说句子。 1.我真高兴啊！（仿说感叹句） _______________________________________ 2.喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（用加点词说句子） _______________________________________________________ _______________________________________________________ ▶课外练习 1. 正确书写本课生字新词。 2.观察生活中小动物相处的情景，想一想它们可能说了些什么，体验想象的意趣，再动手写一写。 ▶板书设计 9 枫树上的喜鹊 喜欢喜鹊 观察 想象 ▶教学反思 《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。 在本课的教学设计中，我围绕“喜欢”“懂得”喜鹊去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面说出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。 嵩县德亭镇中心小学 李明毅 |
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